长期以来，英语写作在英语作为外语的学习领域中备受关注。许多人在描述写作过程、寻找有效英语写作的行为方面做研究。也有研究者为如何衡量英语写作提出分析方案。更有一些研究重点放在影响英语写作的因素上，例如:学习者的英语水平和来自教师的反馈。然而很少有研究将影响英语写作的因素和学习者在上写作课期间写作的各方面发展联系到一起。　　本研究旨在调查英语作为外语的英语专业大一学生英语作文的五方面与其英语熟练度、写作技巧、以及反馈这三个重要因素之间的关联。108位参与者在一年内都参与了英语写作课程学习，平时的作文以及期末考试中的作文评分标准相同，研究者对这108位英语专业大一学生的写作成绩进行了统计学上的比较。同时研究者还跟踪收集并分析了其中8位学生在这一年中的118篇作文，以揭示写作中的内容、组织、词汇、语言使用、以及技巧这五方面在这一年里的发展变化情况。这8人中5人在参加写作课程期间接受了访谈，访谈目的在于从中发现其他更细节的影响因素。在一年的学习结束时，研究者向这108位学生发放问卷，将从中获得的数据与其作文五方面的成绩进行统计学上的分析。对以上数据的分析显示:1）经过在大学里一年的学习，这组学习者的英语写作质量有显著的提高;2)写作中的内容、组织、词汇、语言使用这四方面显示出不同程度的改善，一些例外的变化也是可以解释的，通过访谈可以解释为什么这些变化并不持续;写作的技巧方面没有固定的发展规律可循;3）在大部分情况下，写作中的内容、组织、词汇、语言使用、以及技巧可以由英语水平和写作策略进行预测，但是反馈并不能预测这几方面的变化;而技巧这方面则不能用这三个影响因素中的任何一个进行预测。最后，研究者也提出了本研究的意义以及它所能给进一步研究所提供的建议。加强积极因素、剔除消极因素对于英语写作的教与学都将大有裨盖。