中学英语教学研究的重点正由怎样教转变为怎样学。学习者的学习效果与其学习风格和学习策略的选择有着密切的联系。感知学习风格和词汇学习策略的相关性研究的目的是为了解决如下问题:⑴高中生的感知学习风格主要有哪几种类型?⑵高中生的词汇学习策略有何特点?⑶高中生的感知学习风格对词汇学习策略的选择是否有影响?本研究采取问卷调查法,对笔者所教的高二年级两个班的学生开展问卷调查。问卷共两份。第一份是感知学习风格调查问卷。问卷采用的Kinsella(1993)的感知学习风格调查问卷。第二份是英语词汇学习策略调查问卷。问卷改编自黄毅(2007),李宋昊(2003)等人的词汇学习策略调查问卷。问卷所得数据,通过SPSS软件系统进行分析,所得的结论是:⑴高中学生对于感知学习风格没有特别强烈的偏好,总体比较均衡。在4种学习风格即视觉/文字型、视觉/非文字型、听觉型、动觉型中,以视觉/非文字型居多,其次是动觉型,两者比较接近。而听觉型和视觉/文字型分列第三和第四。⑵高中学生的词汇学习策略比较单一,主要是运用认知策略,而对于元认知策略、资源策略和使用策略却没有引起充分的重视。在认知策略中,学生使用联系上下文的频率最高,其次是记笔记和重复策略,再次是查字典策略。而猜词、联想、构词等可以减少记忆负担,提高单词记忆效果的策略,学生却并没有很好的掌握。⑶高中学生的感知学习风格与英语词汇学习策略之间存在着一定的相关性,但相关程度不明显。只有视觉/文字型与词典使用策略显著相关,并且相关程度较高。本研究的结果显示,高中学生的感知学习风格与词汇学习策略的特点与传统的教学观念与行为并不一致。了解高中学生的学习风格与词汇学习策略有助于高中英语教师更好的开展英语教学。