随着新课程改革的不断深入,中小学校和教师的不断发展已经成为研究者关注的焦点,在教师专业发展过程中崭露头角的校本教研(以校为本的教学研究)也逐渐成为学校一种新的气象和生机,研究者对校本教研的研究也越来越丰富和全面。校本教研的评价作为促进校本教研发展,从而提高教师专业化发展的重要途径,对于促进教师教育教学的发展和提高学校的教学水平都有重要的意义和作用。本研究以中小学校本教研评价为切入点,采用调查法、文献法和个案分析法等研究方法,从理论和实践两个层面对中小学校本教研评价进行了较深入的分析。本文首先通过对校本教研和评价的内涵解读,分析了校本教研评价的内涵和特征,同时又阐述了校本教研评价的意义。一方面,与教师专业发展理论有着深厚渊源的校本教研评价,体现出浓厚的发展性评价的特征;校本教研评价也从发展性教育评价理论和教师专业发展理论汲取了丰富的食粮。另一方面,本文通过对郑州、驻马店和开封三个地区5所中小学校的校本教研评价的现状调查的基础上,总结出当前校本教研评价存在着评价的理念和实践上的错位、评价指标不完善、评价实施过程有冲突和评价结果反馈延误等问题,究其原因是评价功能的功利主义取向、评价过程的管理主义现象、学校质量评价指标的模糊化、评价小组功能薄弱和“拿来主义”评价标准的使用等原因。以发展性评价理论和教师专业发展理论为基础,结合校本教研评价的特征,本研究尝试从评价目的、评价原则、评价主体和评价指标四个方面构建校本教研评价的理论体系,从校本教研评价的准备阶段、实施阶段和总结阶段阐述校本教研评价的实践操作,最后结合具体的案例S校作为剖析对象,分析该校实施校本教研评价的背景和实践经历,反思校本教研评价中出现的问题,总结出能够促使校本教研评价顺利实施的几点结论。只有学校领导以发展性评价理念为指导,建立评价的保障机制,校本教研评价扎根于日常教学,评价的反馈及时全面,才能保障校本教研评价的促进发展功能。