教育理论与教育实践的关系是教育学研究中的基本问题,对这一问题的关注由来已久。但是,教育理论与实践的关系仍然处于一种若即若离的尴尬之境。一方面,教育理论者的话语难以为教育实践者所接受、所领悟并为教育实践提供理论指导;另一方面,教育理论者缺乏对教育实践者的话语关注,不能及时了解教育实践者的困惑,致使教育理论缺乏实践支撑。结果,教育理论与教育实践严重脱节,各行其是,难免带来教育的无效和浪费。当前,话语已从文学领域延伸至社会学、人类学,乃至教育学领域。话语已然成为许多领域研究的热点。话语是指在特定情境下的内隐着一定组织原则与权力关系的言语行为。法国的福柯、苏联的巴赫金以及德国的哈贝马斯等思想家都对话语进行过深入的探析,并提出了自己的话语理论。话语与语言、言语既有密切的联系,又具有重要的区别。质言之,话语是一种文化现象,反映了一定社会形态下话语主体的社会地位及权力关系。本文尝试从话语的视角来反思教育理论与实践的关系问题。笔者认为,教育理论话语与教育实践话语是两套相互独立的话语体系,这在一定程度上带来了教育理论者与实践者之间的视界隔阂,结果导致了教育理论与教育实践的脱节。那么,解决教育理论与实践脱节问题的路径是加强教育理论者与实践者的互动与对话,达到教育理论者与实践者的视界融合,从而改善教育理论与实践的关系。基于此,本文主要包括以下几个部分,第一部分为问题的提出,主要阐述了从话语视角探析教育理论与实践关系的必要性;第二部分为教育话语的解读,主要阐述了教育理论话语与实践话语的含义、类型、主体、特征;第三部分为教育理论话语与实践话语的实然关系,主要阐述了教育理论话语权力张扬、教育实践话语实践理性匮乏和教育理论者与实践者的视界隔阂;第四部分为教育理论话语与实践话语的应然关系,主要阐述了教育理论研究者介入教育实践、教育实践者即研究者和教育理论者与实践者深化理解基础上的视界融合。