英语写作技能是英语教学的重中之重,也是评价学习者英语水平的重要指标。英语写作成绩受到诸多因素的影响,其中,词汇知识是最重要的影响因素之一。然而,尽管词汇知识在英语写作中的作用得到广泛认可,以往的研究却多局限在词汇广度对写作的影响。但词汇知识是多维度的,词汇知识的各个维度如何影响学习者的英语写作还尚未被厘清。因此,为了更全面地探究词汇知识在写作中的作用,本研究以Qian(2002)和马广惠(2007)的词汇知识框架为基础,具体探讨词汇知识的三个维度,即词汇广度、词汇深度和元词汇知识对中国高中生英语写作质量的影响。本研究试图解决以下三个问题:(1)词汇广度、词汇深度和元词汇知识是否都与英语写作成绩相关?(2)词汇广度、词汇深度和元词汇知识对英语写作成绩是否有影响?能在多大程度上预测学生的写作成绩?(3)写作成绩高分组和低分组的英语词汇知识是否存在显著差异?本研究包括三项测试和一项问卷调查。笔者将收集到的数据输入SPSS13.0,运用皮尔森相关分析、逐步回归分析和独立样本t检验的方法进行分析,研究结果如下:(1)词汇知识的三个维度都与英语写作成绩有着显著的正相关关系,词汇深度与英语写作成绩的关系最为密切。此外,词汇知识的三个维度两两相关。(2)词汇广度、词汇深度和元词汇知识对英语写作成绩均有显著的预测作用。词汇深度的预测能力最高,词汇广度次之,元词汇知识的预测能力最低。词汇广度、词汇深度和元词汇知识三者能解释英语写作成绩48.4%的变异。(3)高水平与低水平写作组的英语词汇知识水平存在显著差异。本研究在理论上丰富了词汇知识的理论建构,揭示了词汇知识各个维度与英语写作的关系。在教学实践中,教师应该用更全面的维度去检测学生词汇知识的掌握程度,将词汇教学巧妙地融入进写作教学中。