汉语词汇学习对留学生来说既是重点也是难点,研究汉语词汇习得水平和影响汉语词汇习得的因素具有现实意义。留学生词汇水平的高低可以通过词汇广度和词汇深度两个维度来考察,词汇广度水平的高低主要体现在词汇量的大小上;词汇深度水平的高低主要体现在掌握义项的多寡和掌握搭配规则的好坏程度上。影响词汇习得的主要因素之一是词汇学习策略的使用情况,本文试图通过研究学习者的词汇广度水平、词汇深度水平与词汇学习策略的使用情况之间的关系,解释它们之间的复杂关系并找到影响词汇习得水平的学习策略,进而对留学生的汉语学习和教师的词汇教学提出建议。本文主要依据Oxford(1990)的词汇策略分类系统,根据汉语自身的特点,设计了一个汉语词汇学习策略调查量表,并同时参考新HSK词汇等级大纲(2009)分别设计了汉语词汇广度测试卷和汉语词汇深度测试卷。问卷通过了前测的信度和效度检验后,正式投入调查。本文运用Exce12010处理回收的问卷和测试卷的数据,并使用SPSS21.0对词汇策略的使用情况进行描述性分析,对词汇学习策略的使用情况和词汇广度、词汇深度水平进行皮尔森相关性分析,并对词汇水平的高分组和低分组进行差异性分析,试图找出显著影响成功学习者和不成功学习者学习效果的学习策略。通过对实证调查数据的量化分析,得到如下结果:(1)中高级阶段来华留学生的词汇学习策略使用频度都达到中等水平以上,使用最多的是社交策略。(2)元认知策略与词汇广度成绩存在显著的负相关关系,社交策略与词汇广度成绩具有显著正相关关系。(3)认知策略、补偿策略、社交策略与词汇深度成绩存在显著的正相关关系。(4)词汇深度水平的高低分组使用词汇学习策略的差异比词汇广度水平的高低分组使用词汇学习策略的差异更为显著。本文一共分为四个部分,第一部分介绍了本文的选题缘由、研究背景和研究思路及方法。第二部分介绍了调查对象、调查工具的设计,以及数据的统计规则。第三部分是词汇学习策略的使用情况的描述性分析、词汇水平和词汇学习策略的相关性分析,以及词汇水平高低分组学习者使用学习策略的差异分析。第四部分是根据前文的主要结论,针对教师的教学环节和学习者的学习活动提出具体的建议,并说明本文的不足之处和改进建议。