体育教育专业是体育作为一门课程之后产生的一个专业，在新中国成立后随着一批专业的体育示范院校和体育院校的产生，1988年从体育学分化出来正式命名为体育教育专业，随着教育事业和社会需求的改变体育教育专业在发展中面临各种各样的问题，而作为专业存在实体的课程成了在改革中应该重点研究和分析的问题。本课题主要以体育教育专业建立26多年来的科学论文期刊为研究对象，通过运用文献分析法，知识图谱的方法把论文的引文信息，进行汇总量化分析，得出以下相关结论：第一，我国体育教育专业课程研究从专业建立初期文献数量总体呈上升趋势，近年来逐渐呈平稳趋势，论文发表量有所下降。第二，体育教育专业课程研究的论文的合作越来越广泛。但是51%的论文还是作者独立完成，合作有待加强。科研者只有加强合作不断地沟通交流，才能在课程研究中不断地取其所长补其不足，实现知识资源的共享，拓宽视野，深入了解体育教育专业课程。合作小团体一般都来自同一个科研单位。核心高产作者为黄汉升、王健、陈俊钦、梅雪雄、王建民、陶玉萍、许红峰、张维寿等，这些学者在体育教育专业课程设置、课程方案等方面的研究，对体教课程的影响较大，对于指导体育教育专业课程教学、改革起到一定的启发作用。第三，体育教育专业课程研究的研究热点主要集中于体育教育专业课程的教学内容、课程方案、课程设置等方面的内容。但是随着社会发展、教育改革的需要，每个时期的有每个时期特点，总体不断地趋于科学化、合理化。课程设置学术科趋于比例平衡；必修课比例减少，选修课的比例增加，同时课程涉及面不断地加以拓展，学生的综合能力得到提高。突显性较高的一些关键词，如1995-2000年的素质教育，2001-2006年的教学改革都很大程度上说明该阶段的背景和改革热点，需要引起一定的关注。第四，体育教育课程研究的演化路径：1）课程设置逐渐趋于科学，从一味的重视术科技能到学科、术科课时比例逐渐趋于平衡，必修课的比例逐渐降低，选修课比例增加，同时选修课的知识面不断地在拓展，从体育领域不断向人文、社会、自然科学方向延伸。2）课程体系课程内容不断地更新，从老8项不断引入新的内容，以适应时代发展的需要。3）课程评价方式和组织方式发生重大改变，评价方式不只是终结性评价，还包含学生态度、进步程度，学生实践能力等多方面评价。