本文从当前中学生写作动机的缺失现状、理论和实践研究现状出发,探讨中学生写作动机的内涵和分类,以及基于分类的实际教学实施策略,最后简要分析了美国母语写作教材中写作动机的激发策略。本文把中学生的写作动机分为两类,一类是根源性动机,一类是直接性动机。根源性动机是指源自写作主体本身的写作动机,它是稳定的,深刻的,一旦形成,会长久地对写作行为产生积极影响。本文从写作的本质、写作与人的自我实现以及写作与人的生命存在的关系三个方面对写作的根源性动机进行了理论阐释,并从让学生明确写作的本质、突出写作的个性和创造性两个方面提出了实施策略。直接性动机是指运用某些外部的直接策略所引发的动机,它是短暂的,直接的。这种动机一般是为了满足写作主体当下的某种切近需要,这种需要的刺激来源于外界。本文从三个方面概括了当前实践中激发此类动机教学策略:提倡对话教学,培养读者意识;尝试多种训练形式,培养应用意识、情境意识;重视写作成果的交流与反馈,激发成就动机。最后一章从激发写作动机的策略这一角度分析美国母语写作教材,以期从中得到借鉴。