自古以来,我国就有教师惩戒学生的传统。然而,在面对学生的违纪行为时,部分教师担心惩戒过度会受到家长或学校的追责,便弃用惩戒权;部分教师却滥用教育惩戒,发生体罚或变相体罚学生的情况,损害了学生的身心健康。近年来,一些教育政策文件中重新对教师的教育惩戒行为做出了规定和指示,力求保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责,促进学生健康成长和全面发展。小学时期是儿童身心发展、行为习惯养成的一个重要阶段,所以教师规范、合理地实施教育惩戒权对小学生良好行为习惯的养成极为重要。因此,对小学教师实施教育惩戒权现状的研究具有理论价值与实践意义。本研究主要采用文献法、问卷调查法和访谈法对小学教师实施教育惩戒权的现状进行了调查。首先,对相关文献进行归纳梳理,并在参考教育部颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》的基础上,确定了本研究所调查的内容,并编制了调查问卷。其次,运用自编问卷对重庆市S区三类小学的小学教师实施教育惩戒权这一现状进行了调查,采用SPSS24.0对问卷进行整理、分析,探讨了调查结果的成因,并采用访谈法进一步佐证了成因,在讨论调查结果存在的问题及原因后,提出相应的建议。本研究得出以下结论:小学教师实施教育惩戒权的总体情况良好,但存在缺乏实施依据和存在体罚的现象,实施效果有待提升;年轻教师实施教育惩戒权的方式存在偏差;农村教师实施教育惩戒权的总体情况相对不太理想;低职称教师实施教育惩戒权的总体情况相对不太理想。在对研究结果进行分析讨论的基础上,本研究提出的建议如下:在整体改善方面,完善校纪班规,明确教师实施教育惩戒权的依据;健全学校治理体系,保障教育惩戒规范有序进行;多种方式并举,提升教师实施教育惩戒权的效果。此外,还应完善相关培养制度,优化年轻教师实施教育惩戒权的方式;内修与外塑并进,改善农村教师实施教育惩戒权的总体情况;完善区域性教师发展机制,改善低职称教师实施教育惩戒权的总体情况。