通过对高中《信息技术》教材的调查和分析得出：目前高中学生信息技术水平差异性较大，教材受本身信息载体(纸介质为主)的限制，承载的信息内容与容量有限，难以满足学生的个性化学习需求；与现在日新月异的信息技术发展相比，教材中间运作的程序多，更新周期较长，内容较陈旧，落后；信息技术本身实践性与操作性较强，教材呈现形式仅限于文字与图片，不能直观反映行为知识的鲜明性和可靠性，违背了技能形成的学习方法和学习规律；教材单一形式使学生的学习仍然主要依靠传统的教师传授的方式，学生学习的主动性和积极性受到限制。教师教学受教材的影响仍采取传统的灌输式，只是将电脑作为“电灌”的工具。 鉴于高新技术改革教育和改进人的学习方面的潜力，为解决目前信息技术教材存在的问题，通过运用系统科学分析方法进行研究，规划出一种基于网络的多媒体教材系统的模式。同时也为课程管理视域下课程开发提供一种思路和方式。为解决信息技术与课程整合提出一种新的解决的途径和模式。 系统以网络资源与多媒体技术作为强大支持，基于学习者的视角是系统的设计方向，有效的课堂信息化管理设计是系统运作的保证。系统在设计时遵循(1)学生的个性学习与发展和教学目标即信息素养的形成相结合的原则。(2)教育信息多媒体化与教育资源网络化相结合的原则。(3)开放性与协作化相结合的原则。(4)结构化评价与客观性评价相结合的原则。(5)教育性与娱乐性相结合的原则。 通过给出的各个系统结构功能图可以看出：系统的主要构成要素有由智能管理与控制模块、智能教学系统、自动答疑系统、综合反馈系统、资源库、综合评价模块、教师备课模块。其中系统的中心是智能管理与控制模块，综合反馈系统是学生与此教学与管理系统的接口，各部分之间的联系都是双向的。每一个系统要素又由各自功能需要，组织设计出自身的结构，共同协调实现系统目标。 系统的基本特点有：使得知识对象信息化和数字化，知识对象直观鲜明；使得学习行为交互性；学习模式自主化；学习协作化。使教育具有教育资源共享；教育活动的互动性；教育对象和知识的灵活性；教育的个性化等特征，使学习者成了学习的主人。并为学习者提供了众多的学习模式，例如独立行为学习模式，探索学习模式，协作学习模式，再现学习模式等。教师的教学模式也有了新的突破可以实现自主互动式教学模式，自适应教学模式，个别辅导教学模式，协作教学模式，问题探索教学模式等。 通过对系统的理论论证发现它体现了深刻的人本主义思想，充分实现了建构主义的学习理论，交互式协作学习是基于网络的多媒体教材系统教学的实现手段，信息素养是基于网络的多媒体教材系统的重要内容，培养创新型的人才是基于网络多媒体教材的终极目的。由教学例证得知，系统基于丰富的网络教材内容，多媒体的表现形式，案例式的教学模式，及时的交流和获得帮助，已在一定程度上满足了学生各种学习要求，减轻了教师的一部分教学负担，并极大的提高了教师课堂教学和学生学习的效能。 经过技术分析，建议在进行基于网络多媒体教材方案设计时，采用C/S三层结构的网络数据库方式来进行设计，根据三层结构的要求，系统平台分成3部分:教学信息表示层、教学应用功能层和教学资源数据层。 作为一种教材的开发，基于她特殊的作用和影响力，为保证教育教学质量和学生素质的不断提高，基于网络的多媒体教材的开发，建议应当充分发挥政府教育主管部门的组织管理优势，由专门的立项和人员，进行专门组织和管理，选拔高素质的编写和开发人员，如教育专家、一线的有经验的信息技术教师，技术开发的软件工程师等，进行高质量的开发维护和更新，并进行监督评价，保证教材的质量和各方面的要求，以促进信息技术在教育信息化的行程中发挥其真正的作用。