随着我国社会的飞速发展,经济的不断繁荣,越来越多的农村青壮年选择离开家乡、离开赖以生存的土地,前往城市寻找新的就业机会,但是他们的子女却由于户籍制度或者经济状况等原因被留在家中,托付给家里年迈的老人或者其他亲属代为照顾,这样便衍生出这样一个特殊的群体——农村留守儿童。对于正处于中小学阶段的农村留守儿童来说,学校并不是简单的获取知识的地方,更是他们养成良好的生活习惯、学会与他人建立深厚友谊、培养自己的兴趣爱好,长成、成才的重要场所。因此,关注农村留守儿童在学校的适应状况具有重要的现实意义。本文的研究对象是来自重庆Y学校正处于上学阶段的11名农村留守儿童,以半结构式访谈和参与观察为研究方法,通过对这11名农村留守儿童的观察和了解,以及与其监护人和学校部分老师的交流和访谈,从学业、行为、情绪和人际关系四个方面分析农村留守儿童学校适应的问题。研究结果表明,这些留守儿童的学校适应情况并不乐观,主要表现为学校适应不良、行为问题凸出、情绪问题显露、人际关系松散;这些问题的出现与他们社会支持的不完善密切相关。通过归因分析,发现留守儿童学校适应问题的出现与其自身、同伴群体、家庭、学校有密切的联系。为了帮助留守儿童更好的适应学校生活,笔者基于社会支持网络理论,从政府、学校、社会工作三个方面提出了对正式社会支持系统增强的若干建议;加强正式社会支持;同时,对孩子自身、家庭、同伴等非正式社会支持系统的建构也给出了合理的建议。通过二者的协同合作,以期构建一张以关注留守儿童为中心的合理的社会支持网络,以助其良好的适应学校生活,快乐学习,健康成长。