自从上世纪Lewis提出词块法后,词块用于二语教学受到越来越多的重视。在自然语言中存在着大量固定或半固定的词块,被看作是语言的最小单位。由于词块结合了语法结构和语用功能,在交际中优势明显。作者认为基于词块的词汇教学有利于词块习得和语言的输出。英语写作是学习外语中最重要的一项技能,为了提高高中学生的英语写作能力,笔者尝试把词块理论运用到英语课堂教学中,探索词块对于提高高中生英语写作能力的影响。本研究采用实验研究方法,以江门市新会华侨中学高一年级的两个班级为实验对象,通过为期三个半月的教学实验,探索词块教学法对高中学生英语写作成绩的影响。来自高一(7)班和高一(8)班的124位同学作为本次实验的对象。这两个班随机划分为一个实验班,另一个班作为对照班,这两个班的英语课都是由笔者执教。在对照班采用传统的以语法和单个词汇为主的教学方法,而在实验班,采用词块教学法教学。实验试图回答三个问题:1.相对于传统的教学法,基于词块的词汇教学法是否对提高高中生的作文水平更有帮助?2.基于词块的词汇教学对学生作文的准确性有怎样的影响?3.词块的使用数量与作文成绩有什么联系?三个半月后,实验结果显示实验班的学生的作文成绩有明显的进步。实验班学生在写作中运用词块的数量明显比对照班多。这个研究结果与2008年Schmitt的研究结果相一致,也就是说,把词块应用于词汇教学对于学生作文的准确性和流畅性有积极的影响。因此可以得出结论,词块教学能有效提高学生在写作中运用词块的意识,从而提高他们作文的准确性和流畅性。总之,以词块为基础的词汇教学对于提高学生的作文水平有积极的影响。可以说,以词块为基础的词汇教学的重点是教授多词词块,它可以有效地培养高中生的写作能力以及二语能力的持续发展。