2020年春季学期,受新冠肺炎疫情影响,全国高校未能如期开学,为了做到“停课不停学”,最低限度降低疫情对高等教育带来的影响,教育部发布《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,强调要积极开展线上授课与学习,充分利用好已有慕课资源,优化线上教学。历时几个月线上课程的有序进行,加强了人们对慕课的关注与讨论。思想政治理论课作为高校立德树人的关键课程,在此期间也充分利用了慕课进行线上教学,取得了卓越的成绩。但是受慕课建设者与学习者双方影响,加之思想政治理论课特性使然,思政慕课发展呈现出结构性失衡的趋势。基于此,本文采用文献研究法、定量分析法以及比较分析法,通过分析当前思政慕课存在的不足及其困境,以期探索出高校思政慕课的出路。本文基于思政慕课建设与使用现状,从供给与需求满足两个维度进行分析,认为当前思政慕课存在结构性失衡的困境,并进一步从课程特性、建设主体、学习者三个方面入手,三位一体,来反思当前我国思政慕课存在困境的原因,并对当下思政慕课克服困境的出路提出了相关措施:即立足于价值观引领、碎片化与系统化相结合、内容与形式协调发展三大原则,充分调动政府、高校、教师三方力量,建设优质慕课,同时,创新慕课利用形式,完善“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式,实现线上线下混合教学,有效整合多种教学资源。本文由六部分组成。第一部分:绪论。概括性描述本文课题研究的背景与意义,国内外研究现状以及研究的主要内容、方法、不足和创新之处。通过论述课题的背景及研究意义,根据搜集到的资料提炼出国内外学者关于慕课建设和思想政治理论课建设的研究现状,对如何打造优质慕课、如何将思政慕课与线下课程有效结合,提升高校思想政治理论课实效性进行了初步思考。第二部分:高校思政课与慕课概述。慕课的发展对思想政治理论课效果的提升有着很大的作用,本文通过对思想政治理论课与慕课的概念梳理,找到了两者之间存在的契合点,并在此基础上分析了思政慕课建设的必要性与可行性。第三部分:高校思政慕课面临的困境。思政慕课自2014年在我国正式上线之后,在发展过程中取得了一定成绩的同时也表现出了一些不足,本章从供给和需求满足两方面分析了当前思政慕课的结构性失衡。在供给方面,分析了其数量、质量方面的不足及其存在的形式主义问题。在需求满足方面,分析了慕课内容与现实脱节、学生对慕课的认可度以及慕课自身对学生多样化需求的满足程度。第四部分:高校思政慕课的反思。思政慕课发展的困境是多方面的。本文从思想政治理论课的特性——思想性与时效性分析,认为这两大特性增加了思政慕课建设的难度;同时,建设主体难以走出慕课建设带来的群体分化、身份变迁、压力增大等困境,加之学习者自身学习的自主性与潜意识对慕课尤其是思政慕课的排斥也是思政慕课发展的困境之一。第五部分:高校思政慕课的突破。针对思政慕课的现状以及困境剖析,本部分首先明确了慕课发展需要遵循的三大原则,即价值观引领原则、碎片化与系统化相结合的原则、内容与形式协调发展的原则。其次根据不同的主体,如教师、政府、高校等多方面营造良好建设环境,促进高质量思政慕课的建设发展。最后,结合思政慕课特性,通过分析得出“MOOC+SPOC+翻转课堂”的线上线下混合教学才是思想政治理论课最佳选择,并就这种教学模式的三个阶段进行了分析与阐述。第六部分:结语。本部分对前五个部分的内容进行归纳总结,在重申了思政慕课发展的重要性的同时也指出了思想政治理论课未来的最佳教学模式,即将线上线下模式相结合,充分发挥线上课程的作用,合理组织线下教学活动。在此基础上提出本论文的不足之处。