对于学习而言,练习是不可缺少的环节。练习的作用就是使学生学习的新知识得到巩固和运用,从而熟练的掌握知识。学生在练习的过程中不可避免的会产生一定的错误,这些错题反映着学生知识的薄弱点以及理解上可能存在的问题,也能够反映教师教学方面存在的问题,因而错题是一种具有巨大价值的资源。学生在教师的指导下进行分析、总结、归纳,这样能够对于学生的学习和知识的掌握起到十分重要的积极意义。本研究主要的研究方法有文献研究法、问卷调查法等。笔者主要对初三和高一两个年级的学生进行问卷调查研究,其中初三年级学生95人,高一学生95人。调查的主要内容有:第一部分:调查全体被试的错题管理总体水平以及四个维度的总体水平。第二部分:分析不同性别的全体以及初三和高一两个年级内部被试的错题管理的总体水平以及四个维度的水平。第三部分:分析不同年级错题管理总体水平和各个维度的水平。第四部分:分析全体不同学业水平以及初三和高一内部的错题管理水平和各个维度的错题管理水平。第五部分:分析四个维度间的相关性,第六部分:对于调查结果进行错题管理的策略研究,就此提出不同的错题策略。通过错题管理现状调查研究,得出以下几点研究结论;第一、全体被试群体在错题管理的总水平中等偏上,大多数的学生能够认识到化学错题管理的价值和意义,学生也能积极的对待错题,学习过程中的错题能进行一定的管理,但是这种管理行为的深度是不够的,错题管理策略还有待丰富。第二、得出的结论为不同性别的全体被试中,男生在错题管理的观念维度、态度维度是低于女生的,男生在行为维度、策略维度是高于女生的,全体被试不同性别在总体水平以及四个维度上均不存在显著性差异。初三年级的男生的错题管理的总体水平是高于女生的错题管理水平,具体体现在初三男生的错题管理行为维度和策略维度是高于女生,而女生在错题管理的观念维度和态度是高于男生的维度,但是不存在显著性差异;而在高一年级女生的错题管理水平是优于男生的,具体表现在女生在错题管理的态度维度、行为维度、策略维度,男生在观念维度是高于女生的,但是都不存在显著性差异。第三、得出的结论为高一年级的错题管理的总体水平是高于初三年级的总体水平,但是不存在显著性差异。具体到四个维度上,初三年级在错题管理的观念和态度维度是高于高一年级,在行为和策略两个维度是低于高一年级,在这四个维度也不存在显著性差异。第四、全体被试中错题管理水平最高的是学优生,而在四个维度中,学优生在观念维度水平最高,其他三个维度都是学中生的维度最高,而学困生的在错题管理的总体水平以及四个维度的水平均最低,不同学业水平在错题管理总体水平,以及四个维度间均存在显著性差距;在初三和高一年级被试群体中,学优生在错题管理的总体水平以及四个维度均最高,学困生最低,而初三年级被试群体不同学业水平在行为维度没有显著性差异,在错题管理总体水平以及其他三个维度均存在显著性差异,而高一年级被试群体不同学业水平在策略维度没有显著性差异,在错题管理总体水平以及其他三个维度均存在显著性差异。第五、错题管理的四个维度之间均存在很强相关性,且观念维度和行为维度的相关性最强。