情感是人对客观事物的态度和体验，是人的需要是否得到满足的一种反映。情感有积极情感和消极情感之分。一般来说当个人的需求得到满足时会产生积极的情感，积极的情感能够提升学生的兴趣和动机，提高学习效率；消极的情感则会阻碍学生的学习。英语教学中的情感教育是指在在教育教学过程中，教师在重视认知因素的同时，注重培养学生的积极情感，以激发学生学习英语的动力，从而提高英语教学质量。在教学中实施情感教育能够为学生创造良好的教学环境，培养学生具有积极的人生观和正确的生活态度，为学生以后的发展奠定基础。情感教育是当前教育界所关注的热门话题，也是素质教育的重要内容。在新课程改革及新课程理念下，情感教育被提到一个新的高度。情感教育贯穿学生全面发展的过程，重视情感教育有利于学生形成正确的世界观和人生观。情感教育有利于增强学生的美感、幸福感及愉悦感，从而促进学生个性的和谐、全面的发展；情感教育有利于培养学生的创造能力和想象能力，从而激发学生的潜能；情感教育还有利于学生形成完善的品德，有利于学生建立良好的人际关系。在小学英语课堂中，积极、健康的情感能够发展学生的语言知识能力，提高他们的综合运用能力，同时还能提高他们学习的积极性和主动性，增强课堂教学效果。目前，我国教育界普遍存在着重视基础知识和技能而忽视情感因素的现象，这种教学模式存在严重的弊端。在这种教学模式下，学生的积极情感得不到体验，情感素质与认知素质没有同步发展，学生的身心不能得到全面的发展。研究情感教育有利于扭转这种教学失衡的状况，促进学生认知素质和情感素质的和谐发展。在小学英语教学中研究情感教育具有重要的意义。本文在分析国内外情感教育研究成果的基础上，阐述了情感教育的内涵、特征及实施原则，通过对小学英语教师及学生情感教育现状的调查，旨在找到小学英语情感教育存在的问题并分析原因，并在此基础上探讨小学英语情感教学的策略。本论文除了引言和结语之外分为五章。第一章为文献综述，主要介绍了国内外关于情感教育的研究现状。在此基础上对情感教育的内涵，特征以及实施原则做了介绍。第二章为研究的理论基础。本研究主要以人本主义和建构主义为理论依据。第三章为研究的设计和方法。第四章为小学英语情感教育现状的调查与结果分析。本文作者在山东省益都师范附小抽取了五年级520名学生进行了问卷调查，并收回512份有效问卷。对市区五所小学的英语教师43人进行了问卷调查，并收回42份有效问卷。学生问卷调查结果显示：大多数小学生比较喜欢英语也认为英语比较重要，但只有一小部分同学的学习动机是兴趣；大多数小学生对自己学习英语充满信心，但是一半以上的同学不喜欢上课举手回答问题并且感到不轻松或者紧张；绝大多数同学学习英语的态度有待加强。教师的调查结果显示：绝大多数教师对情感目标的重视程度不够且很少应用到教学实践中去；在教学中对情感教学的关注和应用还有待提高。本章在调查的基础上对小学英语情感教育存在的问题进行了总结并对此进行了原因分析，并提出了小学英语实施情感教育的策略。第五章是小学英语坚持情感教育的思考。