人工智能（AI）对人类和自然产生了巨大的影响,教育领域也不可避免。人工智能与教育相结合的趋势催生了大量的人工智能产品,这些产品既面向于教师教学,也面向于学生自主学习。教师作为教育的重要组成部分,也需要应对人工智能教育带来的变化和挑战。然而,人们对外语教师,即中国的英语教师的关注却十分有限。因此,探讨中小学英语教师对人工智能技术的接受程度是非常有必要的,以此为教师培训提供相应的解决方案,帮助教师适应新的人工智能时代。本研究旨在探讨中小学英语教师对人工智能教育技术的接受程度及态度,以及影响其使用和接受程度的因素。根据研究目的,本研究提出了两个研究问题,以此来指导研究的进行:（1）中小学英语教师对人工智能教育技术的接受度和使用情况是怎样的;（2）影响中小学英语教师对人工智能教育技术接受度的影响因素有哪些?在回顾前人及相关研究的基础上,本研究采用技术接受和使用的统一理论（UTAUT）模型作为概念框架。另外,影响中小学英语教师接受程度的因素包括两个方面。一方面,人口统计学因素包括性别、教学年龄、教学阶段、教学区域、教育背景。另一方面是UTAUT模型的四个主要因素:绩效期望、努力期望、社会影响和促进条件。本研究总共向211名在职中小学英语教师发放了调查问卷,其中10人被邀请参加了半结构化访谈。本研究通过SPSS 26.0软件进行数据分析,结果表明:（1）中小学英语教师对人工智能教育工具的接受程度和使用情况均较为乐观,但仍较为保守;（2）人口统计学因素对英语教师的行为意向、使用行为和对人工智能教育工具的态度没有显著影响;（3）在UTAUT模型的四个影响因素中,绩效期望和便利条件对中小学英语教师在英语教学过程中使用人工智能技术的行为意向有显著的正向影响,而努力期望对中小学英语教师使用人工智能技术的行为意向有显著的负向影响。相反,社会影响则没有显著的影响,说明它并不是关键的影响因素。本研究旨在为提高中小学英语教师的对人工智能教育技术的接受水平,以及为社会和教育领域寻求一个更好的人工智能教育环境,特别是为英语教学和学习提供理论和实践上的启示。