读写技能的学习与考察在英语教学中占有举足轻重的地位,《普通高中英语课程标准》(2017版)中指出,理解性技能和表达性技能相互促进,发展学生英语语言技能,就是使学生通过听、说、读、看、写等活动,理解信息、观点和态度等,并能利用所学知识,根据不同目的,通过口头和书面形式创造新语篇。课表中还提到,在语言技能的教学中,要避免孤立的专项训练,借助泛读等活动注意课内与课外训练相结合。同时,一些研究者发现,阅读与写作认知过程之间的联系,可以更好地运用到实际教学中,以读写结合的教学方式能够有效地提升学生的写作。但是以前的研究多为以儿童为研究对象的读写结合、读写结合对大学学术写作的影响研究,或将读写结合作为高中阅读课精读后的产出活动的研究,较少有针对中国的高中英语教学如何利用英语泛读进行以读促写的研究。因此,笔者采用行动研究的方式,试图研究以读促写的教学方式如何影响学生的写作水平,以达到促进学生写作成绩的目的。本行动研究尤其关注以泛读与写作相结合的方式,对学生的写作哪些方面产生积极的影响。中国人民大学附属中学朝阳学校高一年级的三十名学生作为研究参与者,每周阅读教师下发的相关泛读材料后,完成相关话题的概要写作和综合写作任务。教师主要采取课后面批指导、课堂小组讨论的形式,对学生展开读写结合的教学指导。笔者采用问卷、访谈、教师日志、学生习作和考试等方式收集、分析研究数据。研究结果表明,以读促写的教学方式对学生的写作成绩产生了积极影响,提升了学生写作的内容丰富性、语言准确性和逻辑连贯性,首先,阅读泛读材料丰富学生对相关话题的内容的了解,帮助学生形成自己的观点;其次,阅读可以丰富学生词汇量,写作使学生增强词汇使用的准确性和多样性;再次,学生在构建意义的同时关注文本结构,对写作的逻辑性和连贯性有积极影响。本研究可以为高中英语写作教学提供一些参考和启示,利用泛读材料的补充在高中开展以读促写的写作教学。但受班级学生数量、课时安排等因素,本研究仍有许多不足之处,在今后的研究中可继续开展相关研究。