外语教学的最终目的是使用该语言进行交流。然而，学习者能否进行有效的交流不仅仅取决于他的语法能力，更取决于他的语用能力即非母语者在不同情景中正确使用该语言进行交流的能力。 本文旨在通过两个调查来研究中国大学英语学习者的语用能力：1)多项选择题问卷—调查研究对象的整体语用能力 2)话语完形—调查并把学习者的言语行为使用策略与英语为母语者相比较。根据数据分析显示，三年级与一年级这两组不同年级的学习者的语用能力之间并无明显差异，然而学习者与英语为母语者之间的言语行为使用策略却存在着很大的不同。这样的调查结果显示学习者有语法能力并不一定表示他同样也有语用能力，而且现阶段学生的英语语用能力相对较差。所以大学英语教学应该提高对学生的语用能力培养的重视，进行适当的教学改革，例如英语语用能力由语用语言能力和社交语用能力两部分组成，那么语言教学也可以相应的从这两个角度着手。教师在重视语言形式正确性的同时还要教授语言的使用规则，可以把语用语言规则结合到话语，语法及词汇的教学中去。而通过对文化的学习可以达到培养社交语用能力的目的，教师在教学中应多加引入文化因素，从而提高学习者的文化意识。