在这个信息技术和知识经济高速发展的时代,数学知识的学习可以帮助自己提升个人能力和社会价值从而更好的适应当代生活。但许多学生在数学学习时经常会产生困难,这就引起了大家的关注。八年级数学是初中数学学习的分水岭,学生在数学学习时经常会产生负迁移,阻碍学生的学习。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法进行研究。通过对盐城市八年级473名学生进行了调查,找出数学学习中学生产生负迁移的原因并提出相应的应对对策,以此帮助学生提高学习效率。通过SPSS对数据的统计分析,对不同层次、性别的学生负迁移状况进行系统的研究,得出如下结论:1.数优生和数困生在学习内因、教师教学、学习材料都存在显著差异,数困生相对数优生更易发生数学学习负迁移。2.性别对于八年级学生产生数学学习负迁移的影响并不显著。3.八年级学生数学学习产生负迁移的成因主要来自三个方面,一是学习内因方面,表现在知识结构不完备、思维发展不充分、缺乏良好的学习方法习惯、元认知能力较弱、消极情感态度等。二是教师教学方面,表现在教师教学方法策略不当,教师的教学态度不端正。三是学习材料方面,表现在数学知识内容的相似性、学习材料的抽象性、前后知识的连贯性。为应对八年级学生在数学学习中产生的负迁移,在教学中,我们要注重学生数学知识的建构,克服学生认知缺陷;注重培养学生的思维的灵活性,克服思维的呆板;注重培养学生积极向上的情感态度,促进情感态度的正向迁移;加强学生对于解题过程反思总结,提高学生概括能力。