本文主要讨论高中思想政治课教学中如何发挥与提高学生自我监控能力的问题。学生自我监控对学生的思政课学习以及社会化起着重要的作用。培养学生自我监控能力是思想政治课程改革的迫切需要,也是学生持续发展、终生发展的必然选择。元认知理论为培养学生监控能力提供了理论依据。作者首先通过对200多名高一学生进行问卷调查后发现,学生在高中思想政治课中能表现出一定自我监控能力,但总体来说学生在思政课中自我监控表现不尽如人意。基于此,文章以教学过程为重点,结合课堂教学环节和课外学习环节两个方面探讨了如何发挥和提高学生自我监控能力的问题。文章认为,高中思政课中学生自我监控能力的发挥与提高要受多方面因素的影响,既要受家庭、学校、社会、教师、同伴关系以及课堂气氛等诸多客观因素的影响,又要受动机、归因以及自我效能感等主观方面的影响。文章详细讨论了这些因素如何影响高中思政课中学生自我监控能力的发挥与提高。与此同时,作者认为,要在高中思政课中充分发挥和提高学生的自我监控能力,教师就要在教学中提高学生对自我监控的认识,激发与培养他们对思政课的持久而稳定的动机;要指导学生确立合理的思政课学习目标、制定学习计划,并督促学生执行计划;要帮助学生合理调整思政课学习目标和计划;还要引导学生在思政课中自主学习、合作探究,营造开放、民主的课堂氛围;此外,让高中学生介绍思政课中自我监控以及通过“出声思维”让学生反思思政课解题过程等,也是有助于他们的自我监控能力的发挥与提高的。不过,高中思政课教师在调动和提高学生自我监控能力的过程中要注意处理好自控与他控、整体与个体、学生自我监控与教师自我监控等关系。