本研究采用华南师范大学王才康翻译的情绪智力量表(EIS)和Leary编制交往焦虑量表(IAS)对石家庄市的某两所中学的600名初中生进行了情绪智力和社交焦虑的现状调查,并结合团体辅导的理论和相关的技术,设计出了一套适合初中生提高情绪智力的团体辅导方案,对初中生的情绪智力进行干预,从而缓解其社交焦虑。研究一围绕初中生情绪智力和社交焦虑展开调查,探讨初中生在情绪智力和社交焦虑上的特点,以及两者之间的相关关系。结果表明:(1)初中生情绪智力在人口学变量上存在差异,其中初中生情绪智力(情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理、情绪运用)在独生、班干部、生源地上有显著性差异,在性别上只有他人情绪管理这个维度存在显著差异;初中生的社交焦虑在性别、独生、班干部、生源地上均存在显著性差异。(2)初中生的情绪智力(情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理、情绪运用)各维度与社交焦虑之间均呈现显著负相关,且情绪智力中的情绪知觉与自我情绪管理两个维度均对社交焦虑有着显著的负向预测作用。研究二采用实验组对照组前后测设计,其中实验组对照组各30名初中生,对实验组进行为期八周的团体辅导,然后对两组被试进行后测。结果表明:(1)在后测成绩上,实验组和对照组的情绪智力和社交焦虑差异显著,实验组的情绪智力水平显著高于对照组,社交焦虑水平显著低于对照组。(2)实验组的情绪智力后测显著高于前测,社交焦虑水平显著低于前测;对照组的情绪智力和社交焦虑水平前测、后测没有显著性差异。因此可以表明情绪智力训练有助于缓解初中生的社交焦虑状况。