《义务教育初中历史课程标准(2011版)》颁行以来,历史教学的理念、目标、课程内容、实施等方面均产生了较大变化。“课程内容”的“教学活动建议”明确确提出了“调查”、“访问”、“参观”等教学活动形式。针除了诊断性评价、过程性评价、终结性评价还有一种评价类型——表现性评价也进入人们的视野。它可以用来测量那些不能被客观试题测量的学习结果,强调在真实情境下运用技能完成学习任务,关注学习过程的评价以及与之相适应的评价标准的制定。本文论题《初中历史“调查活动”的表现性评价研究》从“调查活动”及其表现性评价的设计入手,分析了在概念界定、实施、反馈过程中存在的误区及不足。结合“课程内容教学活动建议”的解读,设计“调查活动”的评价目标、选择评价方法、确定评价标准;在评价实施和反馈时,以“历史遗存”的评价实施为切入,对评价的指标的确立、方法优化和实施的注意事项进行探讨,并在评价反馈中关注“家国情怀”的培养,进而促进学生的发展。