在我国文言文教学有着非常悠久的历史，文言文作为中华民族优秀文化的载体，一直以来成为我国语文课堂教学的重点。随着现代社会语言的发展，文言文与日常生活的距离等各种原因，文言文教学也成为语文课堂教学中的难点。在当前的语文教学改革过程中，文言文有效教学的改革作为其中的重要组成部分，一直以来受到关注。本文试图通过问卷调查法调查高中一年级和二年级学生的关于文言文学习的情况，以文言文学习的方法、思想态度、文言文学习的内容等为主要调查方向，并对部分教师进行问卷调查和访谈，了解高中语文教师对于文言文教学的方法和认识。调查结果显示教师教学方法方面缺少创新，学生忽视文言文学习，学习方法死板机械。整体来说，高中文言文教学过程中，教师教学方式过于传统，学生对于文言文知识自主整合能力差，不能实现知识的有效迁移。因此本文试图从知识迁移的角度来探究高中文言文的有效教学。本论文除了引言和结语外，由三部分组成：第一部分当前高中文言文教学现状的调查结果及分析。首先，通过发放调查问卷详细分析当前文言文教学现状，分别从教师和学生两个角度看文言文教学存在的问题。按照现行语文课程标准分析高中文言文教学的要求及其应该达到的目标。依据新课标分析当前高中文言文教学，指出探讨高中文言文知识迁移现象的必要性。其次对教育心理学中有关知识迁移的理论研究做了详细介绍，对知识迁移的概念及其分类进行细致分析，陈述了知识迁移理论研究现状及其经典理论，并结合中小学语文教学谈知识迁移理论在实践教学中的应用和指导意义。第二部分探究知识迁移理论在高中文言文教学中的应用策略。主要从帮助学生形成积极的学习态度、重视文言文基础知识的积累、培养学生分析类化能力等角度进行阐述。第三部分通过对影响高中文言文知识迁移能力因素的剖析，探究如何指导学生在学习过程中有效地避免负迁移。