随着基础教育改革的不断发展,语文学科在众多学科中被重视的程度逐渐加深,语文学科的教学问题引起了众多研究者的诸多关注。小学阶段对学生阅读量增加、阅读水平提升、阅读范围扩大等一系列的要求引发了许多新的语文阅读课程改革,群文阅读教学即是在这一背景之下的创新。群文阅读的特征符合当前的阅读教学和学习需求,有一些教育工作者和研究者已经开始相关的理论与实践研究,但群文阅读教学在应用方面仍然存在很多问题,如对教师的专业水平要求更高,教师不愿意花费时间去准备群文阅读教学课,或者不明其理就开始实施,导致教学效果难以达到预期设想。本研究以小学语文教材单元设置为线索,设计群文阅读教学课程,在多次教学实践中开展教育行动研究,分析群文阅读教学在实践过程中存在的问题,结合课程与教学相关理论,不断改进教学实践。本研究首先对群文阅读的概念进行了梳理和厘清;其次,对S市第一小学四年级7班概况和小学语文群文阅读教学实践背景进行介绍,在分析部编版四年级上册语文教材内容的基础上,结合教材单元编排特点及编者的教材使用建议,设计出八个单元对应的群文阅读教学计划,做好研究前的准备工作。群文阅读实践分三个阶段,每个阶段的设计、实施和改进都建立在理论基础之上。研究运用行动研究对小学语文群文阅读教学进行不断实践、评价反思、改进,完善群文阅读教学过程;最后从学生自评和教师反思两个角度对群文阅读教学行动研究的效果进行评估。学生自评调查结果显示:学生对群文阅读的喜爱程度较高,对于群文阅读议题比较感兴趣;大部分学生希望老师经常进行群文阅读,希望老师在群文阅读设计时根据学生的兴趣确定议题;大部分学生认为群文阅读跟单篇阅读有区别,加深对议题认识是群文阅读课堂上最困难的环节;大部分学生能读完老师提供的文本,阅读速度完全跟得上群文阅读课的多文本教学。教师从课堂实践中观察到:群文阅读提升了学生的阅读速度,学生的阅读量增加了;群文阅读效果显著,学生的课堂参与程度大大提升,学生在自主建构和思辩能力上有所提升。本研究的启示是:基于建构主义理论,群文阅读议题应切合学生实际,并与教材的教学目标保持一致,目标精细化;注重文本结构性,组织多元形态的文本,重视教材内文本的整合;加强集体建构过程,发挥教学活动组织多元性,练习阅读策略,巧妙设问,促进学生真阅读;组织多元有效的评价机制;加强多方支持。