普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）指出普通高中历史学科的培训目标是进一步提高学生的综合素质,着力发展历史学科核心素养。高一年级学生的认知能力有着一定的发展,因此在这一阶段的历史教学中要注重培养学生的历史思维能力。统编版新教材更加强调历史发生的时空,因此史地结合教学成为了一线历史教师常采用的教学方式之一。《中外历史纲要（上）》第二单元讲述的是三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融,以及隋唐统一多民族封建国家的发展,这一单元有着清晰的两个教学目标,“政权更迭”与“民族交融”,分别指向时空观念、家国情怀历史学科核心素养的培育。在这一单元教学中采用史地结合,能够有效地理清教学思路,达成教学目标。在一线历史教学中,教师们根据自身对史地结合的理解,应用了不同的策略来完成教学,有的课堂重视学生的主体地位,师生共同探究学习,基本实现了课程目标;也有的课堂陷入“满堂灌”的填鸭式教学,课堂死气沉沉,教学目标达成困难。差异性教学结果的出现要求教师立足学情,灵活运用教学策略来进行课程设计与实施,并且不断反思课堂教学设计与实施的合理性。史地结合是一种有效的历史课堂教学策略,教师在实施的过程中要始终立足于课程标准和学生认知水平,确保历史学科的主体地位,在实际教学中合理运用相关策略,引导学生做课堂真正的主人。