自步入21世纪以来,中国的教育的改革便如火如茶的开展起来。在过去的几十年中,传统的只关注学生成绩而忽略学生的全面发展和学习能力培养的应试教育逐渐被摒弃。自主探究,研究性学习,自学能力等词汇不断地出现在各类教学用书中,体现在课堂实践上。转变传统的教学方式,构建新型的课堂,是目前我国基础教育的重要目标,全国的教育工作者都在积极地探索符合新世纪中国国情的教学模式和方法,其中学案导学是推广度高,效果较好的一种。学案导学模式的成功触动了龙岩市教育局,结合当地的实际情况,通过对学案导学模式的学习,提出了“导学一导疑一导练”(以下简称“三导”)的教学模式,并在当地中小学大力推行。旨在希望通过改变农村中学中传统的教学模式,以提高农村学校的教学质量。但从提出至今,推行的效果反馈并不理想,究其原因和教师和模式本身都有关系。本次研究希望通过实验调查,优化“三导”教学模式的实施与应用,以发挥出该种教学模式的最佳效果。本文主要分成五部分内容,首先阐述教学改革的意义和本次研究的目的和方法,第二部分为基础理论内容,以及“三导”教学模式在推行时遇到的问题分析。第三部分介绍三导学案组成内容和设计思路。第四部分介绍“三导”教学模式具体的实施原则和展开流程。第四部分是本次研究的实验方案与结果。第五部分针对并对实验结果进行分析,总结和反思。本文采用实验法,调查法,访谈法等方法进行研究,先是通过文献分析了解学案的研究现状,并对当地一线教师进行访谈,了解当地教师对“三导”模式的看法,然后结合实际开展实验,通过学生成绩了解新的教学模式是否有助于教学成绩的提高。然后针对学生的学习习惯设计并发放调查问卷,分析比较学生的自主学习能力,从而探究“三导”教学模式的有效性。本次研究的目的在于通过对“三导”教学模式的实际开展情况,分析该种新的教学模式存在的优点和不足,以丰富中学教学理论内容,并有利于中学教学理论的发展,也同时为学案导学模式的进一步发展和运用提供理论指导,进一步丰富和完善学案导学模式的理论,为“三导”模式在实际教学中的运用提供方法指导。