我国基础教育存在着城乡发展不均衡,东西部差距悬殊等问题。针对农村基础教育所面临的结构性缺编、生源流失严重等困境,近年来,公费定向培养农村小学全科教师政策顺势而生,最先在湖南省实行。重庆市于2013年正式开始第一届小学全科教师的招生培养工作。通过查阅文献资料,发现学者们对小学全科教师方面研究较多的是培养模式的建构、课程的设置等,但是对于小学全科教师专业素养的研究很少。为此,我针对重庆市小学全科教师专业素养,开展了现状调查,提出了培养对策建议。本研究以全人教育理念、教师专业化发展理论和终身教育理论作为理论基础,从小学全科教师的专业理念与职业道德、专业知识、专业能力等三个维度,对重庆市培养小学全科教师的市属五所高校的252名已毕业参加工作的小学全科教师进行了问卷调查,从全科方向的小学教育与传统小学教育的区别、小学全科教师应具备的核心知识和技能、小学全科教师毕业生的质量、提高小学全科教师专业素养的对策等方面对承担小学全科课程教学任务的5高校教师进行了个别访谈,较为全面地了解了小学全科教师专业素养的现状,发现其中存在的主要问题,并结合访谈内容分析了问题存在的原因,并提出提高小学全科教师专业素养的对策建议。对重庆市小学全科教师专业素养的调查结果表明:小学全科教师专业素养总体上呈现良好状态;专业理念与职业道德表现优秀,但职业理解与认识方面的了解不全面不深透;学科专业知识整体表现较差,主要体现在自身掌握的学科专业知识不能完全满足教育发展要求;教师专业能力表现良好,但教育教学设计能力和组织管理能力较弱。根据小学全科教师专业素养存在的主要问题,进行了相应的原因分析。主要表现在以下几方面:小学全科教师培养高校在培养体系中对于职业理解与认识的内容有所涉及,但重视程度不够;小学全科教师对于“教师”的职业理解与认识不够,存在自身思想的局限性;对于小学全科教师培养师资的教育背景通常是教育学、心理学等通识课程,而不是单一的学科背景;学科学习任务重,见习时间较少。培养高校缺乏针对性的训练;缺乏长期的实施平台,缺少在教学一线长期锻炼。小学全科教师培养过程是一项系统工程,应根据乡村小学教师的实际需求,科学设计培养方案,精准实施培养过程,合理设置课程的深度和内容的广度,特别重视对学生的实践能力培养,注重乡村情怀教育与培养。基于调查中发现的主要问题,本研究提出了小学全科教师专业素养培养的对策建议:高校应优化专业必修课程,增强学生的职业认识与理解;应定期组织农村教育调研,加深学生对农村教育的认识;注重优选专业课程师资,丰富学生小学相关学科知识;更加重视教学实践活动,鼓励学生积累相关教学经验;任课教师应灵活多样布置作业,培养学生基本学科教学能力;学校应为学生搭建教学竞赛平台,努力提升学生综合教学素养;完善培养方案,鼓励学生试讲试教,不断强化学生课堂教学技能。