本论文旨在研究以读促写对高中生写作质量的影响。研究的理论基础是Krashen的输入理论、Swain的输出理论和图式理论。本研究所探讨的研究问题如下:1.以读促写对高中生英语写作质量的内容、结构和语言是否有影响?如有,有哪些影响?2.以读促写对高水平学生和低水平学生英语写作质量的内容、结构和语言方面的影响是否有差异?如有,有哪些差异?本研究主要采用定量和定性相结合的方法。定性研究主要涉及八名代表学生的访谈。定量研究主要涉及两个书面测试。研究对象选取扬州瓜洲中学高二年级的75名学生,其中包括40名实验班学生和35名控制班学生。根据前测,实验班和控制班在英语写作整体水平上没有显著的差异,在内容、结构和语言的三个具体方面也没有显著的差异。实验从2018年4月2日到2018年6月7日持续了约两个月。前测和后测试卷都是从江苏高考的作文考试中选择的。实验班引入以读促写教学,控制班采用常规教学。在为期两个月的教学实验后,用独立样本T检验和配对样本T检验对实验结果进行分析。定性研究主要涉及八名代表性学生的访谈。这次访谈是在2018年6月7日,也就是后测之后的一天在会议室用中文进行的。采访结束后,研究者将录制的内容翻译成英文,并对他们的答案作了详细的记录。本研究的主要发现如下:(1)研究表明,在高中英语写作教学中应用以读促写,对提高英语写作的整体素质以及内容、结构和语言这三个写作质量的方面都有积极的影响。通过以读促写,学生在内容上有显著差异,因为他们可以从严格挑选和精心提炼的阅读材料中学习相关信息,如意见,论据和证据。他们在结构上也有显著差异,可能是因为他们模仿学习了阅读材料的缜密结构。为了提高语言水平,学生们通过以读促写获得了许多可选的有用单词、短语和句型,因此在语言上也有了显著的提高。(2)对于不同水平的学生来说,以读促写对学生整体写作质量有重要的影响。以读促写对高层次学生的写作质量在内容和语言方面有重要的影响。高水平学生在课外花了大量时间阅读相关阅读材料,提高了英语写作质量。此外,低水平学生的写作质量在内容、结构和语言方面也有了很大的提高。他们即使在英语知识较差的情况下,在英语写作学习中仍然通过以读促写得到了很多受益。本研究有一定的局限性。首先,这项研究在面试中只涉及了 8名被采访者,这个数目是不够大的。参与者是高中二年级学生,结果可能不适用于高中的所有年级。第二,研究的时长不够长,这项研究持续了两个月。第三,作者采取议论文作为教学阅读材料,不代表所有类型的阅读文章。基于本研究的主要发现,笔者提出了该研究对高中生和英语教师的启示。首先,教师应创造更多的机会让学生接触到足够多的阅读材料,这可以帮助学生进行英语写作学习。其次,教师在运用以读促写时应更多关注低水平学生的写作。