现代汉语词汇语法系统中存在着大量近义词,近义词由于其词义相似而很难辨析;形容词在句子中,一般充当谓语或谓语中心语,是非常重要的句法成分。而正确区分运用意义相近的形容词是学好汉语的关键。本文将“意义相近的形容词”简称为“近义形容词”。外国学习者只有掌握好近义形容词,才能在交际时更准确自由地表达自己的思想。韩国属于汉字文化圈,韩语中存在大量汉字词,但汉字词的语义和用法与现代汉语不完全相同。因此,韩国汉语学习者在学习汉语的过程中很容易受到母语的影响。笔者将同素双音节近义形容词作为研究内容,以韩国中高级汉语学习者为研究对象,从《汉语水平词汇和汉字等级大纲》丁级词汇中挑出了33对同素双音节近义形容词。整篇内容分为六章,主要内容及结论如下:第一章,绪论。首先阐述了选题缘由和意义,然后根据文献综述同素双音节近义形容词的研究现状,最后介绍了本文的研究方法。第二章,对同素双音节近义形容词做了重要的本体分析,从词义和用法两大方面进行具体辨析。通过分析找到了汉语二语学习者学习同素双音节近义形容词的重点和难点。第三章,在本体分析的基础上针对重难点设计了调查测试卷。对调查结果进行统计分析后,笔者发现韩国中高级汉语水平学习者同素双音节近义形容词的偏误率都比较高。从整体来说,词义层面的偏误率大于用法层面的偏误率。从词义层面来看,考察词义侧重点偏误率最高。第四章,以问卷测试调查的数据分析为基础,从语言本身分析了韩国汉语学习者习得汉语同素双音节近义形容词产生偏误的主要原因,主要从学习者母语以及目的语的影响两个方面进行了详细的分析。第五章,笔者在本体分析、调查结果、以及偏误原因分析的基础上,提出了一些相应的教学策略,主要包括韩汉对比教学法、语素教学法、语境教学法、以及强调词语搭配的教学和注重区分语法功能的教学。第六章,总结。主要总结了本文的研究结论、创新之处与不足之处。