数学阅读是如今基础数学教育的重要研究课题。本研究通过查阅文献,对我国中学生数学阅读的研究现状做详细梳理,并分别凝练出数学阅读广义与狭义的内涵:广义的数学阅读是指对一切数学材料的阅读;狭义的数学阅读是指阅读数学材料的心理过程,包括信息获取、字符编码、语言转译、阅读推理、综合理解等过程。通过编制问卷、调查与数据分析,从数学阅读的认知、兴趣与态度、策略以及元认知四个维度来了解高二学生数学阅读现状,得到结论如下:(1)高二学生数学阅读现状总体达到及格水平、个体间差距不大,学生数学阅读的策略以及元认知表现一般,认知、兴趣与态度的表现不容乐观;(2)重点班与非重点班、理科班与文科班学生的数学阅读总体表现不存在显著差异;(3)市区中学学生数学阅读现状总体表现显著优于市郊中学学生,且在认知、策略维度的表现尤其显著;(4)数学阅读现状存在性别差异,男生表现显著优于女生,其中兴趣与态度以及元认知方面的差异更为突出。本研究通过实践教学与对典型案例的研究,对课外拓展阅读与课内数学阅读教学案例分别进行探索与分析。通过课外拓展阅读教学的案例研究,得到的反思与启发为一线教师提供参考和借鉴:(1)基于四个原则开展课外拓展阅读教学:立足培养学生数学核心素养、以学生为本、趣味性原则与拓展性原则;(2)注重学生思维方式的改善、数学能力的提升;(3)培养学生数学理性精神;(4)教学形式多样化。通过对典型案例的研究,课内如何渗透数学阅读教学,得到以下启发和建议:(1)问题情境生活化,培养数学抽象能力;(2)语言表达多样化,培养语言转译能力;(3)探究过程自然化,强调数学思想方法;(4)知识拓展大家化,渗透数学文化特征;(5)课堂小结综合化,形成反思意识。基于理论研究与实证调查,得到数学阅读培养策略与建议:(1)正确认识数学阅读,激发阅读动机;(2)细致教学数学阅读方法与策略;(3)创设思考与表达机会,培养数学阅读能力;(4)活跃思维,培养反思意识;(5)拓展阅读,营造良好的数学阅读氛围。