实施素质教育的关键是教师的素质，“教师是履行教育教学职责的专业人员”，教师素质不提高，教育教学质量就无法保证。促进教师的发展，提高教师的专业素质已经成为现代教育领域中的一个热点问题，受到世界各国的普遍关注。随着教育理论的不断更新，教育改革的继续深入，社会对教师素质提出了更深的要求，而不再仅仅局限于教师学历的提高。现代基础教育呼唤新型的小学教师，需要小学教师具有在科学教育理念指导下的教育研究能力。教育科研是当代社会发展对教师提出的新要求，是法律法规赋予教师的工作职责。教育科研是小学教师的义务和权利，也是小学教师主体性发展的有效途径。教师的生命力来自于教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系在一起。良好的科研素质是广大教师进行教育科学研究，探索教育教学规律，大面积提高教育教学质量的重要保障；是适应新一轮基础教育课程改革和促进教师专业化发展的需要。科研素质已经成为现代教师素质的重要内容。我们正是在这样的背景下开展对小学教师科研素质的研究。我们使用“小学教师教育科研素质问题的调查问卷”，采用分层随机抽样的方法，抽取了柳州市的一、二、三类小学各三所，共计9所学校的教师进行调查，以了解小学教师的科研素质现状。调查所得数据使用SPSS 11.0 for windows和Microsoft Excel 2000进行统计处理。通过问卷调查和访谈，我们发现小学教师的科研素质有许多令人欣喜的方面，但也存在着很多的不足。许多教师强烈地意识到科研的重要性和提高科研素质的迫切性。结合问卷调查、访谈的结果分析和自身开展科研的经历，我们提出了激发兴趣、通识培训、分层培训、参与式培训、真实任务和以点带面等六个发展小学教师科研素质的策略，并运用这些策略在一些小学进行了为期1年半的实践研究。教师培训前后科研工作评价得分的对比分析、访谈和案例分析的结果，均证明了我们所提出的小学教师科研素质的发展策略在实践中取得了比较好的效果。我们在实践研究中总结出了五点经验：1、更新观念，增强小学教师的教育科研意识；2、规范科研管理，巧用奖励机制，激发教师参与科研的积极性；3、构筑研究型教师群体，发扬群体教师的合作优势；4、加强科研理论培训，奠定小学教师的科研基石；5、运用课题研究，提高小学教师的科研实施能力。<WP=4>但同时，还存在着许多方面：如教师职前的培养问题、科研素质可持续发展问题以及如何大面积提高教师科研素质的问题等等，都有待于我们今后做进一步的探讨。本篇论文和过去研究所不同的地方，也是本篇论文的创新点就在于我们在针对现状分析问题的基础上，有针对性地提出小学科研素质的发展策略，并运用策略进行了具体地实践，较为有效地提高了小学教师的科研素质。谨此以我们的些微努力，就教于方家。