随着国家对特殊教育的重视程度越来越高,学前特殊教育质量也受到政府、专家和教师的重视。师幼互动是影响学前特殊教育质量的重要因素之一,提高特殊幼儿学习的积极性、主动性和社交能力,减少行为问题,帮助幼儿提升康复水平均要依托高质量的师幼互动。研究立足于教育公平理论和儿童权利,关注学前特殊教育师幼互动质量现状,目的在于发现学前特殊教育机构中师幼互动质量中存在的问题,并分析其原因,最终提出改善我国学前特殊教育师幼互动质量的建议,以最大限度促进学前特殊幼儿的成长与发展。第一部分为研究问题的提出,介绍了研究缘起,对师幼互动、学前特殊教育的已有研究成果进行了梳理和归纳,并说明了研究意义。第二部分是研究设计,在美国课堂互动评估系统(CLASS)的基础上,结合特殊幼儿的特征及课程实际情况,构建了《学前特殊教育机构师幼互动观察表》和评分标准,并进行了信效度分析,信效度良好。第三部分是学前特殊教育机构中师幼互动质量现状的分析,通过观察分析所得的数据辅以教师访谈,对于总体情况进行梳理归纳,从情感互动、言语互动及行为三个维度分析学前特殊教育师幼互动质量的现状。第四部分是对学前特殊教育机构中师幼互动质量存在的问题及原因进行了分析,并在此基础上提出了建议。学前特殊教育师幼互动质量存在的问题主要有教师敏感度不足、指导语言不准确、教师高控行为较多等等。这与机构管理不科学、教师专业性不够、家长不了解专业知识所导致有密切关系。第五部分是改善学前特殊教育机构师幼互动质量的建议,需要从规范机构管理与培训、提升教师专业能力与心理素质、多途径促进家园互联互通方面入手,全面提升学前特殊教育机构师幼互动质量。