幼儿期是儿童智力迅速发展的时期,幼儿园教育质量影响着幼儿的智力发展,幼儿园教育质量的核心变量为幼儿园教育过程性质量,因此,为探究幼儿园教育过程性质量对幼儿智力发展的影响程度和关键性因素,本文进行了对幼儿园教育过程性质量以及幼儿智力水平的测量评价和比较分析。首先,对幼儿园教育质量的基本现状和幼儿智力水平的基本现状进行分析,发现浙江省幼儿园教育过程性质量由高到低依次为保育、集体教学、指导与互动、课程计划与实施、语言与推理、游戏活动,在具体项目上质量最好的前五项由高到低依次为安全、情感支持、入园和离园、健康、日常交流,质量最差的后五项为图书和阅读、沙水游戏、自然/科学游戏、角色/戏剧游戏和音乐律动游戏；对幼儿智力水平的基本情况分析发现,在不同的性别、班级性质、办园等级和办园性质上浙江省学前儿童智力水平众数一致,都位于三级,表明浙江省学前儿童的智力水平属于中等程度,幼儿智力水平在不同的性别、班级性质、办园等级、办园性质和地区上都为最低水平五级迟滞,最高水平一级优秀。第二,对不同办园性质幼儿教育过程性质量进行差异比较,发现浙江省幼儿园教育过程性质量在公办幼儿园和民办幼儿园间存在极其显著差异,公办幼儿园的“保育”、“课程计划与实施”、“集体教学”、“游戏活动”、“语言与推理”、“指导与互动”质量显著比民办幼儿园好。第三,对幼儿教育过程性质量的城乡差异比较发现,浙江省幼儿园教育过程性质量在城市和农村之间存在极其显著差异,城市幼儿园的“保育”、“课程计划与实施”、“集体教学”、“游戏活动”、“语言与推理”、“指导与互动”质量比农村幼儿园好。第四,通过幼儿园教育过程性质量与幼儿智力水平的相关分析发现,总体上,幼儿园教育过程性质量与幼儿智力水平存在显著相关,幼儿语言、认知和社会认知水平与幼儿园的保育、课程计划与实施、集体教学、游戏活动、语言与推理、教师的指导与互动存在显著相关,但其中游戏活动质量与幼儿的语言发展水平相关性不高,集体教学活动质量与幼儿的社会认知发展水平相关性不高。