目前,由于高考压力和学生英语水平的限制,多数教师在阅读教学中只注重单词和语法的教学而忽略文本本身。课堂阅读活动设计和文本解读没有得到足够的重视,导致高中生的阅读能力达不到新课标的要求。文本重构是指对教材文本进行一定的裁剪,组合,形式变换,使之具有新的语境和迁移效果。在课堂中,文本重构主要有文本转换、排序、角色扮演下的情景再现、做小结等。近期研究表明,文本重构设计可以促进学生对文本的深入解读,能提高学生的阅读能力。因此,本研究试图探究在高中英语课堂阅读教学中文本重构活动能否提高学生的阅读成绩,以及文本重构活动对学生阅读策略的影响。本研究以建构主义理论、图式理论和输出假设为理论依据,采用实验和定量的方法对民勤一中高一年级的两个班共72名学生进行一次实证研究,每个班分别有36名学生。两个班级分为控制班和实验班,实验前,对两个班的学生进行了前测以确保学生的英语阅读能力处于相同的水平,之后在控制班进行以单词和语法为主的阅读教学,而在实验班则通过把文本重构应用于课堂阅读活动中进行教学。首先,根据教材内容、学生的实际水平和英语课程标准的要求,作者设计了诸如文本转换、排序、角色扮演和做小结等文本重构活动。在课堂教学中,为了有效地完成上面提到的文本重构活动,作者需要指导学生在完成这些活动的过程中运用认知策略、元认知策略和社会情感策略。经过为期两个月的实验,两个班级的学生被要求做一个英语阅读测试。之后对这两个班的学生发放问卷,调查文本重构活动对学生的阅读策略的影响。对测试和问卷调查的结果进行了独立样本T检验。该研究结果表明以文本重构为依托的课堂阅读活动能够提高学生的阅读成绩,而且对学生的阅读策略有影响,能够促使学生在平时的阅读中运用所学到的认知策略、元认知策略和社会情感策略,特别是认知策略的运用。因此,在高中英语课堂阅读教学中教师应注重课堂阅读活动的设计,深度解读文本,促进学生阅读能力的提高。