补语系统内部种类较多,且结果补语在日常生活中的出现频率以及使用率极高,但对以俄语为母语的汉语学习者来说是一个难点。因为俄语中的“补语”定义与汉语中的“补语”定义完全不同,结果补语的表达更是截然不同,易出现偏误,所以对于这类汉语学习者来说是一个难点,也是重点。本文旨在探讨白俄罗斯中高级汉语学习者结果补语的习得情况,在前人对俄语区汉语结果补语习得偏误分析的基础上,通过调查问卷与语料收集进一步分析不同种类的结果补语习得顺序;测试习得过程中会产生的高频易错点;并对出现的偏误进行总结分析。除此之外,通过对中级、高级不同水平受试者的调查测试,记录、分析白俄罗斯地区学生汉语结果补语习得水平的变化,侧面反映了该地区汉语学习的部分情况。本文以白俄罗斯孔子学院中高级水平汉语学习者为调查对象,并收集孔院学生作业作为书面语料。同时发放调查问卷,共收集了103份调查问卷。通过数据收集与分析,笔者发现对于中级水平的汉语学习者来说,形容词做结果补语的习得顺序先于动词做结果补语,而高级水平相反;在以语义指向为分类标准的三类结果补语中,中级水平的学习者结果补语指向受事这类句子错误率最高,高级水平亦是如此,但相比中级水平正确率大有提高;中级水平的汉语学习者易错点错误率最高的是“过”的误用,而高级水平错误率较高的是结果补语带宾语的情况。通过收集数据与语料,分析中高级水平汉语学习者习得顺序不同的原因、偏误产生的原因,并提出对应的意见,为俄语区汉语教师提供一些教学建议与帮助。