过程性教学提倡教师立足学习者认知水平,实施教学设计以及评价,这种模式在教学过程中的有效性受到教育研究者的关注。教学设计的成功与否直接关系着教学活动的质量和效率,与学生的思维发展和认知水平密切相关。SOLO分类评价理论以思维水平和反应水平评价学生发展的理论,在关注学生知识量增长的基础上,也注重质的变化,系统地描述了学习者在完成学习任务时的思维变化,为有效地教学设计提供有力的立足点。本文以SOLO分类评价理论为基础,分析学习者在学习活动中学习困难产生的原因,准确把握学生思维困惑点,优化教学设计过程,提高教学质量。因此,本文的研究过程大致分为以下三步:第一部分:根据教学实践中圆锥曲线教学存在的问题,查阅相关文献,确定本文的研究问题和研究意义。第二部分:介绍SOLO分类评价理论的基本内涵,以及该理论在教学应用中的应用情况,并界定本文关于教学设计的定义。第三部分:首先对椭圆的学习结果进行测评,分析学生在圆锥曲线学习中存在的问题,然后进行抛物线的教学设计,并通过测评法和教师访谈,分析该理论在教学应用的作用。通过研究发现:SOLO分类评价理论有利于教师科学评价学生的思维水平,为促进思维水平发展提供有效途径;有利于教师合理安排教学设计,为提高教学活动的质量提供了理论依据;有利于教师掌握教学目标与学生者已掌握知识之间的差距,为后期教学活动展开提供衔接点。因此SOLO分类评价理论在指导高中数学教学设计应用中具有十分重要的地位。