价值观直接影响着个体的认知前提、过程、结论和行为方式，进而也就关系着一个国家、一个民族的现状与发展。对教育活动来说更重要的是，课堂教学该如何应对课堂多元价值观冲突?目前缺少这方面的专门研究，尤其没有从课程与教学论的微观视角的专门研究。笔者正是依据价值观教育的重要性，针对在微观课堂教学中，教师面对多元价值观冲突时常见的一些问题进行研究。 本研究分五个部分。第一部分为前言，包括研究缘由、研究综述、研究思路与研究方法。第二部分为多元价值观下课堂价值观冲突的概念和相关概念辨析，以及在此基础上课堂价值观冲突的类型研究。在这一部分，笔者一一辨析了价值、价值观、文化、互动、冲突、对话等概念。并且在此基础上，从两个路径对课堂价值观冲突进行类型分析。其一为手段性价值观冲突与目的性价值观冲突的分类；其二为规范性价值观主导的冲突、非规范性价值观主导的冲突与反规范性价值观主导的冲突的分类。第三部分考察了多元价值观下课堂价值观冲突的原因。论述了社会多元价值观冲突及其双重效应的大背景，进一步考察了社会多元价值观是怎样渗透于学校教育，又是如何通过教材、教师、学生等课堂要素进入微观课堂教学领域影响课堂教学的实际运行。第四部分是实然的研究。通过个人已往生活和学习的经验、当下的课堂观察及文献检索，笔者着重考察了教师应对课堂多元价值观冲突的三种常见的不良教学倾向。第五部分针对前文的论述，提出了应对策略。从三个层面提出了应对课堂价值观冲突的必不可少的策略。其一为接纳冲突：认识冲突的重大价值是应对课堂价值观冲突的认识前提；其二为对话：对话是应对课堂价值观冲突的实践途径；其三为专业自主：教师专业自主是应对课堂价值观冲突的政策保证。课堂是一个复杂的小型社会，我们在分析问题时不能把目光仅仅局限在课堂上，期望课堂以及教师解决所有的问题。同时，研究者也将对自己的研究过程做出反思以推进下一步的研究进展。