“PWP”阅读教学模式是初中英语阅读课中普遍采用的教学模式。读后活动侧重对所学知识的内化和巩固,使学生能够在理解文本内容的基础上将相关的话题、观点和知识点结合起来,进行综合语言运用。读后活动在初中英语阅读教学中占据非常重要的地位。然而就目前初中英语阅读教学现状来看,读后部分往往不予重视。许多教师只注重语言知识的讲解和单一形式的练习,忽视学生对所学知识的理解和运用,导致学生阅读兴趣不高,阅读能力较低。课本剧是指把用来阅读的抽象文字转换而成的形象表演。它以课文内容为依托,学生在理解课文内容的基础上对文本内容进行改编,最终以表演的形式展现出来。它在一定程度上可以检验学生的阅读效果及对所学知识的巩固和应用,是学生进行语言输出的重要形式,对学生阅读兴趣和阅读能力的提高起重要的推动作用。本研究是把课本剧辅助教学运用于阅读后阶段,通过对读后阶段的课本剧辅助教学的实验研究,来验证课本剧辅助教学应用于初中英语阅读后阶段对学生阅读兴趣和阅读能力的影响。笔者基于多元智能理论、建构主义理论、义务教育英语课程标准(2011年版)的理论将课本剧应用于初中英语阅读后阶段,针对以下问题进行实验研究:1.课本剧辅助教学应用于阅读后阶段能否提升学生的阅读兴趣,提高学生参与阅读课堂的主动性?2.课本剧辅助教学应用于阅读后阶段能否提高学生的阅读能力,提高学生的阅读成绩?本研究的实验对象是聊城三名中学初一年级九班和十班,每班五十人,共一百人。其中九班是对照班,十班是实验班,研究时常为一个学期。为了更好地进行对比,笔者在所授课的实验班阅读后阶段采用课本剧辅助的教学形式,而对照班仍然使用传统的教学形式。通过对学生进行问卷调查,测试和访谈等得到相关数据,并对所得数据进行整理和分析。本研究结果表明,将课本剧辅助教学应用于阅读后阶段能够增强学生的阅读兴趣,提高学生阅读能力。