近十几年来,21世纪核心素养成为当今世界各国课程改革的风向标。21世纪核心素养5C模型既具有国际视野又体现了中国特色。“21世纪核心素养5C模型”包括文化理解与传承(Culture Competency)、批判性思维(Critical Thinking)、创新(Creativity)、沟通(Communication)、合作(Collaboration)。在这样的大背景下,美术学习活动不仅要注重学生美术基础知识和基本技能,更要侧重学生创造力、审美能力以及思维能力的培养。美术从本质上来说是一种创造性地活动,批判性思维是创造性思维的前提和基础,要实现我国“创新型”美术教育,就需要将批判性思维与美术教学相结合,在潜移默化中培养学生的批判性思维能力。虽然批判性思维在教育领域越来越被人们所重视,但是在国内美术教育领域,批判性思维的研究成果较少,尤其是在我国的偏远地区,美术教师们对批判性思维知之甚少,教师也不会有意识地去培养学生的批判性思维,学生的批判性思维意识较弱。因此,本文以“苏堡中学”为例,以初中阶段的学生为研究对象,探讨在初中阶段培养学生批判性思维的策略以及教学实践。本文首先运用文献研究的方法对批判性思维国内外研究现状进行归纳与梳理,解释批判性思维的内涵以及与批判性思维相关的理论基础,论证批判性思维在初中美术教学中实施的可行性和必要性;其次采用问卷调查的方法对《苏堡中学》现阶段初中生的批判性思维能力进行现状调查,旨在了解学生在教学实施前学生的批判性思维水平。调查结果显示在教学实施前,实验组、对照组学生的批判性思维能力较弱,并且对照组和实验组学生的批判性思维水平无显著差异,水平相当,是两个平行组。笔者对实验组、对照组采用分组教学的准实验研究探讨教学策略的可行性,即对实验组采用促进学生批判性思维发展的教学策略,策略分别从教学方式、教学管理、教学评价三个方面进行实施。对照组采用常规的教学方式。经过一个学期的教学实践,分析对照组与实验组学生的差异以及教学对其产生的影响。根据问卷调查的后测数据显示实验组学生的批判性思维优于对照组的学生,并且实验组学生学习的积极性和主动性也高于对照组的学生。说明在初中阶段培养学生的批判性思维具有可行性,同时在美术教学实践过程中采用的教学策略对学生的批判性思维有一定的影响和作用,通过对实验组与对照组教学成效的对比,分析美术活动中培养批判性思维的发展趋势以及带来的问题和挑战,总结当前研究的成效和局限性,论述未来的研究方向和新的思考。