本研究探讨历史进程中的美国中小学教师教育的改革和发展,具体包括殖民地时期、师范学校时期、师范学院时期、教师教育大学化时期和20世纪80年代以来五个不同时期的美国的中小学教师教育的改革和发展。试图从宏观的角度分析美国中小学教师教育发展变迁过程中的特征、变迁路径及发展动因,还从微观的角度出发,具体论述各个历史时期美国的中小学教师的培养制度、教师教育质量保障制度、教师教育社会支持体系以及在其发展过程中的各种因素及其相互作用,并探讨有益于我国教师教育改革和发展的思路和措施。本文共分为六个部分：第一部分为导论。主要介绍了选题缘起和研究价值。在进行相关文献回顾的基础上,指出了本研究的基本思路、行文框架及具体的研究方法。第二部分：美国中小学教师教育的萌芽(17世纪初-19世纪初)。殖民地时期和建国初期的教师培养尚处于起步阶段。当时对教师培训的倡导以及文实中学师资训练班和导生制学校训练教师的教育实践活动为后来正规、独立、专业的师资培训机构的出现作了舆论上的准备和有益的尝试。第三部分：美国中小学教师教育的产生(19世纪初-19世纪末)。美国第一所师范学校的创立标志着美国师范教育的产生。这一时期实现了师范学校逐渐由私立向州立的发展,完成了初等师范教育向中等师范教育的转变。师范学校的中小学教师培养较前期有了较大的发展并且颁布了第一个教师资格证书法令。经过半个世纪的发展,一个初具规模的师范教育体制基本形成。第四部分：美国中小学教师教育的改革和发展(19世纪末—20世纪80年代)(包括论文的第三章和第四章)。第三章主要论述了师范学院时期(19世纪末—20世纪50年代)美国中小学教师教育的发展。随着社会经济的发展,美国的师范教育也在不断地向前发展,师资培训机构从中等师范学校升格为高等师范学院。师范学校转变为师范学院标志着教师培训开始由一般的职业培训进入专业培训,美国从此进入了独立的、定向的培养师资为主体的新阶段。至此,美国的高等师范教育体系逐步形成。第四章论述了教师教育大学化时期(20世纪50年代—80年代)美国中小学教师教育的发展。国际竞争和美国教师教育培养模式的变更促使美国对中小学教师教育进行了大的改革,师资培训主要由综合性大学的教育学院或文理学院的教育系来培养。教师教育大学化是美国现代中小学教师教育体制的标志。第五部分：20世纪80年代以来美国中小学教师教育的改革与完善。教师专业化发展的需要以及美国教师教育机构认可制度的发展等因素的协同作用促成了20世纪80年代以来美国中小学教师教育的改革。这一时期的教师教育的显著特点是教师教育在职前培养、入职培养和职后培养的一体化趋势。教师教育一体化的典型是教师专业发展学校(PDS)的建立和发展。教师的专业化发展和教师教育一体化是这一时期的主要特征。第六部分为结语。系统地总结了美国中小学教师教育发展的特征以及美国中小学教师教育改革与发展的经验与启示：我国要加强教师教育一体化建设以促进教师专业发展,要进一步健全和完善中小学教师教育质量保障体系和加强中小学教师教育社会支持。