教育大计,关乎国家和民族未来的发展。在全球经济背景下,我们通过不断的改革,实现了国民经济的快速发展。今天我们社会的物质更加丰富了,生活水平也有很大提升,国家的国际影响力也与日俱增。在我们不断取得一系列改革成绩的同时,我们的教育改革也进入深水区。教育改革相比经济改革更加艰难,这是由于教育改革归根到底是社会价值观念的变革。我国是一个农业大国,有着近9亿多的农民。长期以来,我国农村经济发展缓慢,教育改革推进相对迟缓。深化课程改革的教育政策颁布后,基础教育阶段的课程改革首当其冲。我国有着数量不低的乡村中学,是农村儿童学习成长的主要场所。乡村中学深化课程改革的成功与否决定了整个社会深化课程改革最终能否成功。在深入研究乡村中学教育现状及深化课程改革实践现状后,不得不承认在广大农村中学,深化课程改革还停留口号层面的改革。这是由于受乡村中学社会环境、教育观念、教师师资能力限制,导致深刻课程改革的诸多改革内容不能有效开展。针对这一现状,引入变革管理理论,结合乡村中学教育现状,分析乡村中学深化课程改革的阻滞因素,才能提出更加有效的改革策略。本文以湖南省双峰县城南中学为研究对象,通过问卷调查法对该校教师和学生进行调研,为分析乡村中学课程改革阻滞因素提供了数据支持;随后,基于问卷调查结果,本文从环境因素、教师因素、学生因素、学校因素和适切性因素等五个方面深入探讨了乡村中学深化课程改革难以有效推进的原因;最后,结合问卷调查结果分析,提出了深化乡村中学课程改革的对策。