随着教育改革在世界范围内的广泛推进,教师的专业化发展成为各国教育领域普遍关注的问题。网络环境下高速的知识增长不仅更新着教师的发展理念,同时也逐渐改变了教师的专业发展模式。在传统的校本研究、教师培训、教师反思等教师专业发展途径之外,基于网络的教师专业化发展已经成为教育研究的热点之一。为了适应信息时代对教师发展的需要,广西教育厅于2010年10月实施特级教师工作坊项目,试图以网络平台为依托,以高校专家为指导,在特级教师的专业引领下,充分利用网络资源,提升教师的信息素养和综合能力；并通过网络的共享性和交流性,带动周边教师的共同发展。本文以教师专业发展阶段理论、学习共同体理论、教师反思理论和非正式学习理论为基础,重点阐释教师专业化发展和特级教师工作坊的基本概念,归纳国内外教师专业化发展的基本情况和主要途径。在问卷调查的基础上,笔者主要分析特级教师的发展情况以及工作坊网络平台的实施情况；通过SPSS系统处理,发现特级教师工作坊发展过程中存在的问题,主要包括：缺少有利于教师发展的技术环境和政策支持；教师对教育技术以及特级教师工作坊本身缺乏必要的了解；网站的资源建设不够完善；特级教师工作坊形成的网络学习共同体缺乏相应的活动体系。基于存在的问题,本研究从环境、技术、资源、教师四个方面对基于网络平台的教师专业化发展问题提出相应的策略。环境方面,相关部门应该提供充实的硬件支持和相应的奖励政策,为教师提供较好的网络环境和发展环境；技术方面,教师应该具备正确的技术观,并掌握发展所需要的网络技术；资源方面,工作坊应该加强网络资源的更新和生成,加深资源的整合和交互；教师方面,特级教师形成的网络学习共同体应该具有明确的学习目标和规则体系。