当今时代是一个网络化时代,随着信息技术的飞速变革与更新,社会环境也以前所未有的方式发生变化,对于教育领域而言也不例外,2010年国家公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中就明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响。应把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,加快教育信息基础设施建设,促进教育内容、教学手段和方法现代化。”因此,以教育信息化引领教育现代化是教育改革发展的必由之路,而翻转课堂无疑是近几年在国内外流行开来的教育信息化的最佳实践路径。翻转课堂,就是在网络化环境中,教师制作以微课或把网络优质资源上传到教育平台,学生在家里观看微课,并完成相关进阶练习,在课堂上则通过教师和学生面对面互动、答疑、讨论等形式,实现知识内化的新模式。尽管翻转课堂在大学乃至中小学教育领域逐渐倡导和推行,国内外关于翻转课堂的应用研究及翻转课堂模式的研究层出不穷,但对于初中历史学科而言,翻转课堂的应用还比较陌生。那么在初中历史学科领域应该推行什么样的翻转课堂?又应该遵循哪些原则?在历史教学实践中怎样践行翻转课堂?这都是值得调查研究的内容。本文主要分三个部分对初中历史翻转课堂模式的设计与应用进行了研究。第一部分是对翻转课堂的概述,包括对翻转课堂的起源、定义、本质、特征、国内外翻转课堂的三大典型模型以及翻转课堂的理论基础进行研究和总结。第二部分则对初中历史翻转课堂的实施进行具体研究。当下初中历史课堂教学现状和存在问题的分析;初中历史学科实施翻转课堂的可能性和可行性研究;初中历史翻转课堂在实施过程中应遵循的四大原则:学生主体性原则、微课有效性原则、课堂交往性原则、“授人以渔”原则;笔者结合理论和实践提出的“课前+课堂”双模块历史翻转课堂设计模型并进行的具体步骤阐述;在该部分的最后是对这一模式在历史教学中的具体应用举例----以人教版七年级《三国鼎立》和《繁盛一时的隋朝》为例;第三部分是对初中历史翻转课堂模式设计与应用的反思和展望。