高中阶段是青少年认识自我、探索外界的重要阶段。在此阶段为高中生做好生涯教育可以提高其职业成熟度。职业成熟度是指在一定的职业决策知识和态度的基础上做出适宜的职业决策的准备程度。许多针对父母对青少年生涯发展的研究取决于两者关系的衡量标准,如父母教养方式。在目前的青少年生涯教育领域的研究中,父母特定生涯行为的说法与父母教养方式一词相比,更具有针对性和说服力。但是在现有研究当中,父母特定生涯行为对青年职业发展的影响研究较少,对两者内在机制的研究更是微乎其微。青少年获得的父母职业相关支持越多,他们就会更主动地从事职业探索活动,而且在未来的职业决策中面临的问题更少,职业成熟度更高。本研究在班杜拉自我效能理论、社会认知理论的指导下,探讨父母特定生涯行为对高中生职业成熟度的作用机制并制定具有针对性的课程干预研究。主要包含以下两项研究:研究一考察父母特定生涯行为与高一学生职业成熟度的关系。研究二探究生涯课程对高一学生职业成熟度的影响。本文重要结论如下:（1）高中生在职业成熟度上处于中等水平,存在鲜明的性别差异和是否独生子女的差异。（2）父母生涯支持型、父母生涯干预型、父母生涯缺失型三种类型的学生在职业成熟度各维度表现上均有不同。其中,父母生涯支持型学生在职业成熟度各维度上表现都为最佳。（3）通过研究父母特定生涯行为类型对职业成熟度的影响及其发生机制,发现三种不同类型的影响机制均不同。（4）补充课程是一个具有普适性的生涯课程,其对于父母特定生涯行为各类型学生的职业成熟度、职业自我认识、职业世界知识、自信心均有促进作用。自主课程适合以团体生涯辅导的形式进行,适用对象为于父母生涯干预得分较高的群体,有助于提升他们的独立性,缓解亲子沟通问题。研究启示,应重视父母在学生生涯教育中的重要性,鼓励家长以支持和民主的态度参与到学生的生涯教育中。学校应采取因材施教的方式开展生涯课程,注重大班课程和小班课程相结合,促进学生生涯发展。