作文教学的有效性,一直以来都是语文教学专家和一线教师不断探索和研究的重点问题。一个学期18次左右的作文训练,真的能够达到新课标提出的写作教学目标吗?显然是远远不够的。笔者认为,在教师工作负荷可以承受的范围内,降低写作难度,增加写作次数,明确写作目标是针对现行作文教学弊端的最好解决方案。那么,片段作文训练就不失为一种高效的训练手段。当然,这条路上已经有许多学者前辈在开辟探索了。本文将在前人的基础上,以高一学生为训练对象,以记叙文写作训练为主要内容,采用以读促写的训练手段,分层次有目标地设计片段写作教学,并投入了实践。本文引论部分为研究综述,介绍了问题的提出过程、研究意义以及片段作文的研究与实践的现状。第一章介绍了片段作文的理论依据及其内涵,对片段作文的定义、分类,以及本文设计的片段作文训练的形式、种类和理论依据做了简单地阐述。第二章和第三章根据新课标的教学目标,重新确定了高中记叙文的主要内涵及以记叙文为例的片段作文教学的内涵,并针对高中生目前记叙文写作中存在的主要问题,确定了片段作文教学的目标和原则,以期更加有效的进行片段作文训练的设计和实践。第四章是论文的重点,主要针对记叙文中常用的表达方式分为叙述片段训练和描写片段训练两个方面进行了教学设计和实践。首先运用读写结合的教学模式选取文学名著中的优秀片段或经典例文供学生阅读,积累文学语言,丰富文化知识,体会文学情感,教师引导学生掌握一定的写作手法和技巧。其次在掌握技巧和阅读积累的基础上,针对不同水平学生进行分层片段作文训练,内容形式趣味多样、不拘一格。最后,利用多媒体平台,实现学生自改、同学互改、多位教师评改、公共平台展示等多样性评价修改。通过教学实践结果表明,片段作文训练确实是一种具有较强针对性和操作性,能有效促进学生写作的训练方法。本文的片段作文教学设计中,还有许多不严谨、不成熟的部分,本人在以后的教学中将继续这项课题的研究,希望能有新的发现和收获。