放眼学术界已有研究主题可以发现，关于课堂妥协方面的论题或者研究仍有待探讨，在传统教育学视角下，课堂上教师是知识系统的权威领导者，但教育革新的理念指示其更需在坚持必要的基本原则和规律的基础上要更加凸显“人情味”，即创设民主、平等、宽容、关怀、和谐、温馨的重视学生生命个体以及尊重自我职业价值、生命价值的课堂情境氛围，在既有的教师权威基础上更多地做出不脱离原则和规律的妥协或让步，教师应该把握的妥协要素主要包括三个方面：向育人规律妥协，向学生妥协，向教师自我妥协。本研究立足教师教学智慧生成的角度来探讨课堂妥协，研究的重点和重心在于探讨和分析课堂妥协，用教师教学智慧的角度来探究课堂妥协的意义以及用课堂妥协的策略和方法来指导课堂教学，本研究结合教育学、心理学、社会学等视域来考究，剖析教学智慧这个视角对课堂妥协研究的深层内涵和独到之处，勾勒出两者的理论基础和架构，从而呈现出一幅较为系统完备的理论图景来指导今后的教学实践。　　本文通过运用文献法、课堂观察法、案例研究法，重点探讨了如下问题：一是基于教师教学智慧生成的课堂妥协理论探索，其中包括核心概念（教师、教学智慧、生成、课堂妥协）的界定、课堂妥协和教学智慧的具体内容（课堂妥协的标准判断、课堂妥协的意义、教学智慧的本质属性、教学实践和教学智慧的关系）及相关性（课堂妥协与教学智慧的相关性），从而为接下来的研究夯实基础；二是探讨教师向育人规律妥协、教师向学生妥协、教师向自我妥协三个妥协维度与生成出的教师教学智慧，依据课堂观察法与案例研究法进行实证研究，通过对事例或案例的分类分析，用以分析课堂妥协之于课堂教学中的表征，通过表征分析出其中的妥协办法或策略对教师教学的指导作用和意义。