随着新课改的不断推进，生成性教学受到越来越多的关注。生成性教学是由课堂教学的互动性、动态性等特点决定的，更是新课程理念的重要体现和化学学科课堂教学的基本要求。本文以“生成性”教学为主题，对初中化学优质课课堂教学的生成性状况进行了分析和研究。通过研究发现，部分初中优质课课堂缺少生成性教学；生成性教学在不同生成性类别中有较大的差异；不同教师对生成性教学的实施情况有所差异；生成性教学的实施会受到不同课程内容的影响。论文主要包括以下几个部分：第一部分，首先阐明选题的原因，指出化学课堂实施生成性教学是新课改的需要，是课堂教学本身的特点决定的，也是化学学科特点的基本要求。第二部分，文献综述。对生成性教学和化学生成性教学的研究现状进行了综述，借鉴前人的研究，开拓了自己的思路，确定了自己的研究方向。第三部分，说明本研究目的与方法。第四部分，研究的理论基础。主要论述了维特洛克的生成性学习理论、建构主义理论、人本主义理论和后现代主义理论的主要观点及这些观点给予教学的启示。另外，该部分还对生成性教学的内涵和特征进行了说明和总结。第五部分，化学生成性教学的现状分析。对初中化学课堂中生成性教学的现状进行了分析，并分别比较了不同职称教师、不同课程内容、不同教龄教师的课堂的生成性状况及不同的生成性类别之间的差异。另外，对一线教师进行了访谈，进一步了解他们对生成性教学的认识和态度。第六部分，根据研究的分析结果，得出结论。同时，指出论文研究中的不足和进一步研究的必要性。