2003年4月，教育部正式启动精品课程建设项目，逐步形成国家、省、校三级精品课程体系，该项目积极推动了我国高等学校的课程建设水平和教学质量的提升。精品课程的建设是一个系统工程，包括建设、评审、共享应用等环节，其中精品课程资源的共享应用是整个项目的目标与关键，也是精品课程可持续发展的重要途径。然而，精品课程资源的共享应用方面存在一些突出问题，使得精品课程的建设并未达到项目的预期目标。Web2.0技术不断发展完善，得到了普及应用，并且已经渗入到了教育应用中，Web2.0与精品课程资源共享在理念上存在共性，能够为精品课程资源共享提供技术支撑。2012年11月开始，原国家级精品课程《教学设计原理与方法》开始向国家级精品资源共享课转型升级，推动了本研究的实施开展。　　 本研究以后现代主义课程论、连通主义理论和六度分隔理论为指导，在分析精品课程资源共享中存在的主要问题基础上，融合Web2.0的理念与技术，探索精品课程资源共享方式，并依托国家级精品课程《教学设计原理与方法》开展个案研究，验证共享方式的有效性，以期为解决精品课程资源共享使用过程中存在的主要问题提供参考和借鉴。　　 本研究主要包括五个部分，第一部分是“研究概述”，在这部分主要使用文献研究法分析研究背景和评述相关研究现状，在此基础上提出研究问题;根据研究问题，确定了具体的研究目标和研究内容、制定出具体的研究过程。　　 第二部分是“相关理论探讨”，采用文献研究和归纳推理的方法，分析相关理论的核心观点和对本研究的启示;对Web2.0应用于精品课程资源共享的可行性进行分析，得出Web2.0与精品课程资源共享在理念上存在共性，将Web2.0应用于精品课程资源共享具有显著优势。　　 第三部分是“国内精品课程资源共享现状与国外成功案例分析”，采用调查研究法对我国精品课程资源共享现状进行调研，得出我国精品课程资源共享中存在资源可获取性不足、精品课程资源的更新机制不完善、缺乏有效的共享交互平台和交互方式等主要问题;采用内容分析法，对Web2.0在国外开放教育资源共享应用的成功案例进行分析，得到在精品课程网站上提供学习支持服务、建设充分开放的互动交流平台等启示。　　 第四部分“基于Web2.0的精品课程资源共享方式的构建”，这一部分是在前期理论分析的基础上，提出构建原则:动态性、聚合性、开放性和可移植性;进一步提出基于Web2.0的精品课程资源共享方式的整体架构;通过分析Blog和Wiki的功能和特点，提出两种共享方式的典型个案:基于Blog的精品课程资源共享方式和基于Wiki的精品课程资源共享方式。　　 第五部分“基于Web2.0的精品课程资源共享方式的应用”，采用个案研究的方法，依托《教学设计原理与方法》国家级精品课程的转型升级，在2012年9月至2013年1月期间，选取华南师范大学教育信息技术学院2010级教育技术1班11名本科生和2012级13名专业硕士开展基于Blog和基于Wiki的精品资源共享方式的应用研究。研究结果表明，基于Web2.0的精品课程资源共享方式的应用能够提高课程资源的可获取性、扩大精品课程资源的共享范围、促进学生专业能力的提升。　　 通过研究与实践，本研究提出了基于Web2.0的精品课程资源共享方式的整体架构、形成了基于Blog和基于Wiki的精品课程资源共享方式、验证了共享方式的有效性。本研究的创新之处在于将Web2.0作为精品课程资源与用户的信息通道，解除了资源和用户之间的信息屏障，并开展了基于Blog和基于Wiki的精品课程资源共享方式的实证研究。