阅读是我们获取知识、了解世界的重要途径。学习、工作、生活时时刻刻离不开阅读,如何在有限的时间内快速有效地阅读?那么在一个高效阅读模式的引导下,培养良好的阅读习惯,运用正确的阅读策略至关重要。而当今的阅读教学特别是英语阅读教学依然存在着诸多问题:在多年应试教育的影响下,仍然有很多教师采用传统的逐字逐句翻译教学法,教师的“满堂灌”使课堂枯燥沉闷,抹杀了学生的阅读兴趣;为了追求升学率,也一味地采用题海战术,然后核对正确答案,这种标准化的答案束缚了学生的阅读思维,也限制了学生阅读能力的发展。基于此,本研究探究以下3个问题:1.目前初中学生的英语阅读状况如何?2.交互阅读模式能否提高初中生的英语阅读成绩?3.学生对交互阅读模式的评价如何?笔者以山东泰安某实验中学初三阶段的两个班为被试班级,对传统的自下而上和交互式两种阅读模式进行实验对比研究。初三(11)班为控制班,对其使用传统的自下而上教学模式,初三(12)班为实验班,采用交互阅读教学模式,实验周期是16周,以探讨交互阅读模式在初中英语阅读教学中的效用。本研究所用实验工具包括调查问卷、访谈、前后阅读测试、SPSS 21.0统计软件。实验前对控制班和实验班87名同学发放调查问卷,并对9名不同教龄的英语教师,以及根据成绩选取初二年级13个班的26名学生进行访谈,旨在实验前了解初中学生的英语阅读现状。实验前后分别进行了阅读测试,测试数据通过SPSS 21.0进行了定量分析,比较并分析了英语阅读成绩是否受两种教学模式的影响。首先对两个班的阅读成绩进行独立样本T检验,对比结果显示,两班的阅读成绩无显著差异,而后测对比结果显示两个班有明显差异;之后对两个班的前后阅读成绩进行了配对样本T检验,结果显示控制班的两次期末成绩无显著差异,而实验班有明显的差异。实验后对实验班进行问卷调查,并根据成绩分层选取8名学生进行访谈,了解学生对交互阅读教学模式的评价。研究结果表明交互阅读模式更能激发学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯、提升其阅读技巧,并使他们的阅读成绩得到提高。本研究在交互阅读模式研究的成果上,以图式理论、建构主义理论为支撑,完善了交互阅读模式理论,拓展了交互式教学法在初中英语阅读教学中的应用,并为初中英语教师的阅读教学提供了更好的实证案例。