汉字作为汉语书面语的重要书写符号,是汉语学习的重要组成部分,也成为对外汉语教学的重要组成部分。近年来,对外汉字教学得到了专家学者以及对外汉语教师的普遍关注与重视,学界关于对外汉字教学的研究也是硕果累累。外国留学生“记汉字难、认汉字难、写汉字更难”成为对外汉语教学界的疑难问题,也成为研究的重点课题。以往研究认为,汉字之所以难教难学,一方面与我们对汉字本身的性质特点认识不够有关,另一方面也与我们对汉字教和学的规律研究及应用不够有关。本文研究认为,要解决“汉字难”问题,需从两方面研究入手,即汉字自身的特点和学生汉字习得特点,并且要在研究的基础上,指导对外汉字教学,提高汉字教学效率。本文在现代汉字构形学相关理论、心理学相关理论和留学生汉字偏误研究成果的理论基础上,做了以下两方面研究：1.通过对初级汉语教材中所有汉字的统计分析,研究了其在部件方面和结构方面的特点。统计分析发现,汉字在部件方面的特点是：构成汉字的部件是有限的；构成汉字的部件数是有限的；汉字部件的可称谓性比例较高；由表义性部件构成的汉字较多,表义性部件的构字能力较强。汉字在结构方面的特点是：部件的组合是有规律的,组合的规则是有限的,其中左右结构字最多,其次是上下结构字、独体结构字、包围结构字,特殊结构字最少。2.通过纸笔测验的方式,考查了初级阶段外国留学生汉字部件和结构习得特点。实验结果表明,无论是部件习得还是结构习得,都受学习者汉语水平和母语文字背景的影响。拼音文字背景的学生与非拼音文字背景的学生,部件意识和结构意识出现都较早,但是发展的快慢程度不同,学习者的这两种汉字正字法意识的发展都是一个动态的过程,需要特别关注拼音文字背景留学生的汉字习得。文章最后在以上研究结论的基础上,结合对外汉字教学现状,提出了四点对外汉字教学建议,希望以此指导对外汉字教学。